吉林護(hù)理課題設(shè)計(jì)

醫(yī)學(xué)科研課題設(shè)計(jì)應(yīng)包括的內(nèi)容：1、醫(yī)學(xué)科研課題設(shè)計(jì)提出的依據(jù)和理由，可以從中分析課題的實(shí)用意義、科學(xué)價(jià)值。理由要充足。2、收集與本醫(yī)學(xué)科研課題設(shè)計(jì)有關(guān)國(guó)內(nèi)外的研究概況、技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，選擇適當(dāng)突破口，易出成果。3、醫(yī)學(xué)科研課題設(shè)計(jì)主要研究?jī)?nèi)容，要在收集資料的基礎(chǔ)上，制定合理的研究路線、研究方法及研究?jī)?nèi)容。完成醫(yī)學(xué)科研課題設(shè)計(jì)應(yīng)具備的條件：（1）經(jīng)費(fèi)應(yīng)本著精打細(xì)算，合理使用的原則進(jìn)行預(yù)算。資金來(lái)源包括自籌、上級(jí)撥款及社會(huì)資助等。（2）完成醫(yī)學(xué)科研課題設(shè)計(jì)需要的主要設(shè)備儀器及原材料，包括現(xiàn)有設(shè)備及需要增添的設(shè)備儀器。（3）主要參加人員的條件，包括其技術(shù)職稱、學(xué)術(shù)水平、從事專業(yè)時(shí)間等。要選擇學(xué)術(shù)水平較高，人際關(guān)系好的同志作醫(yī)學(xué)科研課題設(shè)計(jì)帶頭人。醫(yī)學(xué)課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容：研究假設(shè)。吉林護(hù)理課題設(shè)計(jì)

課題設(shè)計(jì)是開(kāi)展課題探究的依據(jù)，也是我們?cè)陂_(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前的規(guī)劃，為此，我們?cè)谧稣n題設(shè)計(jì)的時(shí)候需要的并不只是提出研究假設(shè)，還需要選擇研究對(duì)象、明確研究變量，確定研究方法，然后形成研究方案。那么，具體一份課題設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么做呢？寫(xiě)科研課題設(shè)計(jì)，比較重要的是邏輯。邏輯的形成來(lái)自對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的總體分析。寫(xiě)科研課題設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須要先經(jīng)過(guò)討論，要先出一套清晰的思路，然后按照思路來(lái)做圖(Figures)，然后才能執(zhí)筆。寫(xiě)科研課題設(shè)計(jì)時(shí)，先按照思路(即Figures)寫(xiě)一個(gè)以subheading為主的框架，然后開(kāi)始具體寫(xiě)作。河北學(xué)術(shù)課題設(shè)計(jì)服務(wù)價(jià)格課題設(shè)計(jì)的分類：調(diào)查研究性課題。

課題設(shè)計(jì)從何寫(xiě)起呢？1、關(guān)于研究條件的表述。對(duì)研究條件進(jìn)行分析，目的使評(píng)審者了解課題負(fù)責(zé)人及課題組是否具備研究的資格和能力。研究條件包括主客觀兩個(gè)方面。主觀條件主要包括研究者的理論水平，以往的研究基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景、研究能力和研究組織能力，課題組人員構(gòu)成的優(yōu)勢(shì)等?？陀^條件主要包括進(jìn)行課題研究的時(shí)間、研究資料、研究經(jīng)費(fèi)、研究設(shè)備等物質(zhì)條件方面的保證等。2、關(guān)于研究步驟和成果形式的表述。在這一部分，要交待清楚課題研究大致分為幾個(gè)主要階段及具體的時(shí)間安排，每一階段的主要研究任務(wù)及預(yù)期的研究成果。結(jié)尾，還要寫(xiě)清楚課題研究的較終成果及形式。

撰寫(xiě)課題設(shè)計(jì)論證：文獻(xiàn)綜述。這里指在總結(jié)前人的研究思路和主要研究成果，并從以往研究中存在的爭(zhēng)議、不足和問(wèn)題中尋找本課題的切入點(diǎn)。審稿人可以判斷申請(qǐng)人對(duì)課題研究領(lǐng)域的熟悉程度，從而建立對(duì)后續(xù)研究的信任感。文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作可以采用時(shí)間線索和主題線索。文獻(xiàn)綜述中所謂的“描述”，是指對(duì)以往研究的系統(tǒng)回顧，指出研究?jī)?nèi)容、一致結(jié)論、存在哪些爭(zhēng)議。所謂“評(píng)價(jià)”，是指對(duì)以往研究成果的評(píng)價(jià)，哪些可以借鑒？存在哪些問(wèn)題和不足？未來(lái)的研究方向是什么？課題設(shè)計(jì)是一個(gè)將論文課題轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行方案的步驟。

撰寫(xiě)課題設(shè)計(jì)論證常見(jiàn)問(wèn)題。缺乏對(duì)重點(diǎn)概念的明確界定，缺乏相關(guān)的理論依據(jù)，表現(xiàn)為課題論中無(wú)論選題依據(jù)還是研究設(shè)計(jì)均缺乏理論支撐,或者根本就沒(méi)有理論,或者只是寫(xiě)了理論的名稱而沒(méi)有具體內(nèi)容,特別是與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的理論內(nèi)容。文獻(xiàn)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，多數(shù)中小學(xué)體育教師未養(yǎng)成閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的習(xí)慣,在課題設(shè)計(jì)論證中突出表現(xiàn)為文獻(xiàn)檢索不足、閱讀不夠、文獻(xiàn)綜述出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。研究思路缺乏邏輯性。研究思路混亂表現(xiàn)在:研究?jī)?nèi)容缺乏細(xì)化,籠統(tǒng)而模糊；研究的邏輯順序不清楚,缺乏層次感；沒(méi)有研究技術(shù)路線圖。研究方法陳述過(guò)于簡(jiǎn)單。許多課題論證中研究方法部分的表述過(guò)于簡(jiǎn)單,只是說(shuō)使用問(wèn)卷調(diào)查法或訪談法,但并沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明使用什么問(wèn)卷,樣本如何獲取,訪談哪些人,訪談什么內(nèi)容等。課題設(shè)計(jì)是對(duì)研究活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程的設(shè)計(jì)。貴州標(biāo)書(shū)課題設(shè)計(jì)個(gè)性化一對(duì)一定制服務(wù)

醫(yī)學(xué)科研課題設(shè)計(jì)要達(dá)到的指標(biāo)：技術(shù)指標(biāo)和措施。吉林護(hù)理課題設(shè)計(jì)

一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)前，需要先寫(xiě)一份課題設(shè)計(jì)。課題設(shè)計(jì)是對(duì)已確認(rèn)的課題進(jìn)行論證內(nèi)容設(shè)計(jì)，寫(xiě)好課題設(shè)計(jì)對(duì)接下來(lái)的科研實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施具有重要指導(dǎo)作用。那么，課題設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)呢？通常情況下，在正式進(jìn)入課題設(shè)計(jì)寫(xiě)作解析之前，需要先來(lái)理清一下概念，因?yàn)橛械目蒲泄ぷ髡邔?duì)課題設(shè)計(jì)存有誤解，認(rèn)為課題設(shè)計(jì)就是開(kāi)題報(bào)告。其實(shí)，兩者是有差別的。課題設(shè)計(jì)是指在確定論文課題的內(nèi)容之后對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的過(guò)程設(shè)計(jì)，這是一個(gè)將論文課題轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行方案的步驟。而開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。二者雖有相似之處，但它們的含義、設(shè)計(jì)時(shí)間、側(cè)重點(diǎn)和目的都是不同的。吉林護(hù)理課題設(shè)計(jì)

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