護(hù)理課題設(shè)計(jì)費(fèi)用

科研課題設(shè)計(jì)在選擇科研課題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際具備的和經(jīng)過(guò)努力可以具備的條件來(lái)選擇，包括主、客觀條件?？尚行栽瓌t也是可能性原則，體現(xiàn)了科研工作的條件性，這是科研課題申報(bào)的基礎(chǔ)。沒(méi)有一定的條件，即使是科學(xué)的、急待解決的科研課題，也是無(wú)法開(kāi)展研究工作的。科研課題設(shè)計(jì)中所謂選題的主觀條件，是指研究人員是否具有完成科研課題所需要的素質(zhì)和能力，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、研究能力、心理素質(zhì)、思維方式，以及在此基礎(chǔ)上培育形成的科學(xué)素養(yǎng)等?？蒲姓n題設(shè)計(jì)中所謂客觀條件，是指客觀上是否具備完成科研課題所必需的社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)條件和科學(xué)技術(shù)條件，如必要的文獻(xiàn)資料、資金設(shè)備、協(xié)作條件、所限時(shí)間、相關(guān)學(xué)科的發(fā)展程度等?？蒲姓n題設(shè)計(jì)中條件都具備的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮研究人員的主觀能動(dòng)性，方可確定科研課題的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)研究性課題注重的是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)闡明病理，具有探究性。護(hù)理課題設(shè)計(jì)費(fèi)用

教育科研課題確定之后，就要進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)。教育研究設(shè)計(jì)是對(duì)教育研究活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程的設(shè)計(jì)，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。盡管不同類型的教育課題研究，對(duì)設(shè)計(jì)有不同要求，但從現(xiàn)有的教育課題研究設(shè)計(jì)來(lái)看，主要包括以下幾個(gè)方面的工作：提出研究假設(shè)、選擇研究對(duì)象、明確研究變量，確定研究方法，結(jié)尾形成研究方案。假設(shè)特征：（1）推測(cè)性。任何假設(shè)都是對(duì)于外界各種現(xiàn)象的猜測(cè)，尚未達(dá)到確切可靠的認(rèn)識(shí)，因而有待于進(jìn)一步通過(guò)科學(xué)研究來(lái)檢驗(yàn)或證實(shí)。（2）科學(xué)性。假設(shè)不是隨意的幻想和毫無(wú)根據(jù)的空想，而是人們根據(jù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握了的有關(guān)科學(xué)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，以一定的確實(shí)可靠的關(guān)于研究對(duì)象的事實(shí)材料為基礎(chǔ)，并按照科學(xué)邏輯的方法推理而成。（3）邏輯性。假設(shè)不是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是由概念、判斷、推理構(gòu)成的邏輯體系。（4）多樣性。即對(duì)同一現(xiàn)象及其規(guī)律可以做出兩種或多種不同的理論假設(shè)。所以，假設(shè)具有多樣性。廣東小課題設(shè)計(jì)費(fèi)用醫(yī)學(xué)課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容：研究的性和可行性。

選題是科研工作的第1步，它是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。選題正確與否，是成功與否的關(guān)鍵，必須反復(fù)思考。１、目的性。選題要以危害人民健康的高原病、多發(fā)病及疑難病為重點(diǎn)，以提高醫(yī)療質(zhì)量及發(fā)展醫(yī)療技術(shù)目的。要嚴(yán)防理論脫離實(shí)際的傾向。２、先進(jìn)性。選題要考慮技術(shù)上、理論見(jiàn)解上、方法學(xué)上的先進(jìn)性。要避免低水平的重復(fù)。３、實(shí)用性。無(wú)論是基礎(chǔ)研究或臨床應(yīng)用研究均應(yīng)放在實(shí)用上，放在提高醫(yī)療技術(shù)上。要求效益明顯，技術(shù)方法上先進(jìn)，重復(fù)性好，費(fèi)用低，簡(jiǎn)便易行，便于推廣。４、可行性。選題必須從客觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，以本單位的人力物力、設(shè)備條件和科技人員的素質(zhì)為依托。防止盲目追求高精尖。

本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)?國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評(píng)是衡量申請(qǐng)者學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要方面。如果申請(qǐng)者不能把握前人的研究成果，又怎么能談得上超越呢?因此，對(duì)課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評(píng)要詳實(shí)、周全、充分，并作適當(dāng)?shù)臍w類，同時(shí)提出作者本人研究的獨(dú)特視角或選題的價(jià)值所在。編寫這個(gè)述評(píng)，目的是想了解你的選題研究在這個(gè)研究領(lǐng)域里的地位。要從研究現(xiàn)狀中找出不足，找到問(wèn)題，結(jié)尾落在問(wèn)題上，或補(bǔ)充或糾正前人的結(jié)論，或形成對(duì)立的觀點(diǎn)，或找出困惑。論述時(shí)要把自己的觀點(diǎn)推向，找出與前人不同的觀點(diǎn)。護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用性、綜合性、交叉性極強(qiáng)的邊緣學(xué)科，護(hù)理學(xué)與醫(yī)學(xué)有著密切聯(lián)系但也有較大區(qū)別。

醫(yī)學(xué)課題設(shè)計(jì)的寫作技巧：1、學(xué)會(huì)照葫蘆畫瓢。沒(méi)有人天生會(huì)寫的科研課題設(shè)計(jì)，都是從別人那里學(xué)來(lái)的。學(xué)習(xí)別人的文章要注意專業(yè)領(lǐng)域的不同，有些領(lǐng)域有它內(nèi)在的寫作規(guī)律?？蒲姓n題設(shè)計(jì)文章里的一些話是定式。2、除稿寫完后，給自己不要超過(guò)一日的休息時(shí)間，開(kāi)始修改第二稿。修改時(shí)，還是以邏輯為主，但對(duì)每一句話都要推敲一下，對(duì)abstract和正文中的關(guān)鍵語(yǔ)句要字斟句酌。學(xué)會(huì)用“Thesaurus”(同義詞替換)以避免過(guò)多重復(fù)。第二稿的修改極為關(guān)鍵，再往后就不會(huì)大改了。3、科研課題設(shè)計(jì)第二稿以后的修改，主要注重具體的字句，不會(huì)改變整體邏輯了。投稿前，要整體讀一遍，對(duì)個(gè)別詞句略作改動(dòng)。記住：學(xué)術(shù)期刊一般不會(huì)因?yàn)榫唧w的語(yǔ)法錯(cuò)誤拒絕一篇文章，但會(huì)因?yàn)檫壿嫽靵y而拒絕一篇文章。收集與本醫(yī)學(xué)科研課題設(shè)計(jì)有關(guān)國(guó)內(nèi)外的研究概況、技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，選擇適當(dāng)突破口，易出成果。廣東小課題設(shè)計(jì)費(fèi)用

課題設(shè)計(jì)研究的策略：做好文獻(xiàn)綜述。護(hù)理課題設(shè)計(jì)費(fèi)用

課題設(shè)計(jì)的分類：調(diào)查研究性課題。這類選題是為了弄清某些疾病在某一時(shí)點(diǎn)或時(shí)期的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸狀況，利用調(diào)查研究的方法和手段，對(duì)被調(diào)查研究的對(duì)象搜集可靠資料，通過(guò)整理、分析、對(duì)比、綜合、判斷和推論，從中總結(jié)、概括出具有普遍意義的結(jié)論。這類課題是對(duì)某些疾病的一種概括總結(jié)，有利于對(duì)該疾病的預(yù)防和控制，所以撰寫這類課題設(shè)計(jì)時(shí)要注重現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)效益。如運(yùn)用流行病學(xué)方法解決流行病學(xué)、非流行病學(xué)、職業(yè)病、地方病、環(huán)境與健康、臨床病例分析等專業(yè)的調(diào)查研究課題。例如選用《某年洞庭湖疫區(qū)洪澇災(zāi)害后血吸蟲(chóng)病新發(fā)病人的流行病學(xué)調(diào)查研究》題目，就具有現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)效益。護(hù)理課題設(shè)計(jì)費(fèi)用

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