重慶幼兒園圖書(shū)漂流角圖片

讀書(shū)提升人生境界,強(qiáng)化人文精神,真善美廣植人心，課外閱讀在潛移默化中強(qiáng)化了人文精神，閱讀的好處數(shù)不勝數(shù)。但是中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，教室與圖書(shū)館之間的距離就像是有一層厚障壁，到了圖書(shū)館還要找書(shū)，找到書(shū)之后借還書(shū)程序復(fù)雜種種麻煩讓消磨掉了中學(xué)生本就不多的碎片化時(shí)間。聲閱科技推出的漂流型圖書(shū)角基于公共區(qū)域，利用信息技術(shù)，建立閱讀“泛在化”的應(yīng)用場(chǎng)景， 就近面向師生提供“***的閱讀資源、隨時(shí)隨地的借還交換、學(xué)生自主管理手段等”服務(wù)內(nèi)容， 讓閱讀資源更好更方便地在師生中流動(dòng)。給，永遠(yuǎn)比拿愉快”，每一個(gè)放漂人在放漂圖書(shū)，給心愛(ài)的圖書(shū)以自由的時(shí)候，都會(huì)給下一位閱讀煮帶來(lái)信任感。重慶幼兒園圖書(shū)漂流角圖片

興趣是**好的老師。通過(guò)圖書(shū)漂流活動(dòng)，激發(fā)了孩子對(duì)閱讀的興趣。比 如，盡管家里也有很多圖書(shū)，但是圖書(shū)漂流活動(dòng)一開(kāi)始，我的孩子就迫不接待的要 借書(shū)，而且他已經(jīng)想好了要借那本書(shū)，借回去的書(shū)還沒(méi)來(lái)得及給他講，他自己就先 津津有味地“讀”一遍。還經(jīng)常問(wèn)我，“媽媽，什么時(shí)候能去閱覽室看書(shū)”。我相 信通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子已經(jīng)愛(ài)上了讀書(shū)。 分享的過(guò)程，也是傳遞快樂(lè)的過(guò)程。通過(guò)圖書(shū)漂流活動(dòng)，不僅為孩子和家 長(zhǎng)，也為孩子們之間提供了一個(gè)分享讀書(shū)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中孩子們不僅可以學(xué) 到如何愛(ài)惜圖書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、文明借書(shū)的好習(xí)慣，而且圖書(shū)漂流就是孩子們分享 閱讀的過(guò)程，從而他們?cè)诜窒碇懈惺艿介喿x的快樂(lè)。信息化圖書(shū)漂流角設(shè)計(jì)圖書(shū)漂流是一張"誠(chéng)信試紙"，測(cè)試著人的誠(chéng)信指數(shù)。

在征集相關(guān)圖書(shū)兵進(jìn)行整理分類過(guò)后，本圖書(shū)漂流站將正式開(kāi)放。同學(xué) 們可在漂流站進(jìn)行自主借閱、瀏覽。挑選好自己所需書(shū)籍后，認(rèn)真填寫(xiě)圖書(shū) 漂流卡。若提前看完可根據(jù)漂流卡上聯(lián)系方式歸還或借閱其他圖書(shū)。漂流卡 還可以寫(xiě)上想說(shuō)的話，以書(shū)交友。圖書(shū)主人可以隨時(shí)尋找自己書(shū)籍下落。在 活動(dòng)期間，要有專門(mén)的人記錄圖書(shū)漂流情況。整理漂流意見(jiàn)與建議、針對(duì)借 閱圖書(shū)次數(shù)、填寫(xiě)的交流感悟等，定期評(píng)選出“**佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“**愛(ài)讀書(shū)者”、 “**佳感悟獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。讓我們牢記這句話，在這個(gè)孕育著新生命的季節(jié)，讓我們繼續(xù)沉浸在書(shū)香之中，塑造更完美、更美好的自我吧！ 雖然我們的啟動(dòng)儀式就要結(jié)束了，但我們的讀書(shū)活動(dòng)才又一次拉開(kāi)新的帷幕。 書(shū)，傳遞著知識(shí)；書(shū)，傳遞著文明；值為了營(yíng)造“書(shū)香幼兒園”、“書(shū)香家庭”的環(huán)境氛圍，引發(fā)幼兒從小對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣，倡導(dǎo)愛(ài)讀書(shū)，勤讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我班將開(kāi)展“一本書(shū)，大家看，共成長(zhǎng)”圖書(shū)漂流活動(dòng)?！?duì)于那些孤獨(dú)閱讀的人，那些缺乏閱讀動(dòng)力的人，如果有了圖書(shū)漂流角，情況就大不一樣。

檢驗(yàn)讀書(shū)人的道德底線；圖書(shū)漂流，流淌的不**是圖書(shū)，是書(shū) 香，是學(xué)問(wèn)、更是傳播著誠(chéng)信，傳遞著文明。 預(yù)期效果：讓同學(xué)們了解圖書(shū)漂流活動(dòng)，激起同學(xué)們惜書(shū)愛(ài)書(shū)的 情感；讓共享書(shū)籍、共享思想的信念深化人心，激勵(lì)同學(xué)們捐贈(zèng)書(shū)籍。 1、全體同學(xué)可以免**、免手續(xù)地取圖書(shū)漂流活動(dòng)的書(shū)籍，每人每次**限一本，**好在兩周之內(nèi)讓自己所持圖書(shū)回漂。 2、借書(shū)的同學(xué)有義務(wù)愛(ài)惜書(shū)籍，不行隨意在所借書(shū)籍上亂寫(xiě)亂 畫(huà)或是隨意撕毀書(shū)頁(yè)。 3、隨時(shí)接收同學(xué)們自愿捐贈(zèng)的內(nèi)容健康且無(wú)殘缺的書(shū)籍。 4、同學(xué)們可以通過(guò)每本書(shū)后所附的“讀者感言”漂流卡進(jìn)行思 想溝通，內(nèi)容要求主動(dòng)健康，不行通過(guò)漂流卡來(lái)辱罵他人或是傳播不 健康的思想。 在心中想象一本書(shū)的“旅行”，這是閱讀之外的另一種樂(lè)趣了，相當(dāng)奇妙。廣東閱讀空間圖書(shū)漂流角活動(dòng)

無(wú)償供人閱讀，閱后以延續(xù)的萬(wàn)式將書(shū)投放到新的公共環(huán)境。重慶幼兒園圖書(shū)漂流角圖片

1.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，大力宣傳圖書(shū)捐贈(zèng)、漂流活動(dòng)的意義。以班級(jí)為單位開(kāi)展“圖 書(shū)漂流〞活動(dòng)，在“我讀書(shū)，我閱報(bào)；我成長(zhǎng)，我愉快〞的要求下，班主任要 嚴(yán)把圖書(shū)質(zhì)量關(guān)，每班每生人均“漂書(shū)〞2冊(cè)以上，“漂流〞到班級(jí)圖書(shū)角，杜 絕不合適青年少看的書(shū)刊進(jìn)入學(xué)校及班級(jí)圖書(shū)角。 2.在圖書(shū)漂流活動(dòng)中，學(xué)校要充分利用好“經(jīng)典誦讀工程〞宣傳欄、播送、 標(biāo)語(yǔ)、手抄報(bào)展等形式，鼓舞學(xué)生將“好書(shū)推舉〞、“讀書(shū)心得〞、“好詞妙句 佳文摘抄〞等內(nèi)容張貼在宣傳欄上，宣傳欄讀書(shū)內(nèi)容每月更換一次。表達(dá)本班 特色，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氣氛，展示校園文化生活的豐富多彩。 3.圖書(shū)漂流活動(dòng)中，學(xué)校要在每周的閱讀時(shí)間安排一次“好書(shū)推舉會(huì)〞， 以班級(jí)為單位，每次介紹3至5本好書(shū)，并做好記錄。要認(rèn)真開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，提升人文素養(yǎng)。 重慶幼兒園圖書(shū)漂流角圖片

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