上海學科閱讀系統(tǒng)

來源: 發(fā)布時間:2023-01-17

閱讀固然重要,但全學科閱讀是否有必要?對這個問題,與會的領(lǐng)導(dǎo)和**都不同程度地做出了回答。海淀區(qū)教委王方主任在講話中指出,全學科閱讀是完善五育并舉培養(yǎng)體系、落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑,是促進學校育人方式改**的重要抓手,是學生精神成長與終身學習的重要途徑和方式。為此,要充分發(fā)揮閱讀課程對學生精神成長的浸潤和化育作用,促進學校育人品質(zhì)提升。王主任認為,海淀教科院以群體課題為抓手,帶領(lǐng)區(qū)內(nèi)一批中小學校,努力探索學科閱讀的實施路徑與策略問題,形成了“接地氣”的研究與實踐成果,為當前學校的學科閱讀實踐提供了啟發(fā)和借鑒。學校要開展學科閱讀,構(gòu)建充滿活力的課程體系,促進學生全**而有個性的發(fā)展。上海學科閱讀系統(tǒng)

上海學科閱讀系統(tǒng),學科閱讀

對于學校和教師來說,如何正確理解和科學實施全學科閱讀是全學科閱讀推進的關(guān)鍵。區(qū)域?qū)用嬗幸詫W科教研員和科研人員為核**的專業(yè)的研究人員,可以對全學科閱讀進行專業(yè)支持。區(qū)域范圍內(nèi)的全學科閱讀的專業(yè)支持主要包括兩個方面:一是全學科閱讀方法與策略的支持,二是全學科閱讀評價的支持。全學科閱讀方法和策略的支持,可以幫助學生科學閱讀。美國國家閱讀委員會(National Reading Panel, NRP)將學生閱讀策略總結(jié)為16種??梢?,學生的各學科發(fā)展水平不同、認知風格不同,閱讀方法和策略也存在較大差異。陜西數(shù)學學科閱讀評價體系學科閱讀對教師的工作有什么要求?

上海學科閱讀系統(tǒng),學科閱讀

教師需要有針對性地對學生開展閱讀方法和策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練?!?*民閱讀促進條例》指出,要保證未成年人獲得必要的閱讀指導(dǎo),根據(jù)未成年人身心發(fā)展狀況和實際情況,加強培養(yǎng)其閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。通過對學生進行有效的閱讀指導(dǎo),激發(fā)其內(nèi)在的閱讀興趣,使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣,掌握有效的閱讀方法,形成科學的閱讀策略。滿足閱讀群體的閱讀需求,需要有龐大的資源支持,區(qū)域能整體統(tǒng)籌和構(gòu)建全學科閱讀資源,滿足閱讀群體的全**需求,以及閱讀個體的個性化需求。

以人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)的智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò),為全學科閱讀的模式變革與資源重構(gòu)明確了方向。結(jié)構(gòu)化的閱讀資源平臺,打破了學科間、學校間、群體間的孤立,實現(xiàn)了不同系統(tǒng)間關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)項的匹配。區(qū)域建設(shè)的結(jié)構(gòu)化閱讀資源平臺,需要包括三個系統(tǒng):個性化閱讀定制系統(tǒng),全區(qū)域圖書管理系統(tǒng),交互型閱讀支持系統(tǒng)。其一,個性化閱讀定制系統(tǒng)是基于大數(shù)據(jù)挖掘滿足學生的全學科閱讀需求。根據(jù)學生的閱讀興趣、閱讀能力以及各學科的發(fā)展情況,著眼于不同年齡的發(fā)展階段,兼顧文學、數(shù)學、哲學、科學等不同領(lǐng)域,幫助學生定制個性化的閱讀計劃。語文學科應(yīng)該如何開展學科閱讀?

上海學科閱讀系統(tǒng),學科閱讀

在基礎(chǔ)教育階段,學生閱讀實踐推進效果不夠理想,表現(xiàn)為“閱讀途徑單一,閱讀內(nèi)容窄化,閱讀氛圍不夠”。全學科閱 讀的提出與推進正是針對上述三大問題,并在教育實踐中逐漸得到認可。全學科閱讀是將閱讀從單一語文學科閱讀,引向數(shù)學、科學、音樂、美術(shù)、英語等所有學科,打破學科壁壘,實現(xiàn)學科之間的有機整合,在知識融會貫通中,使學生形成可持續(xù)學習能力,為全**發(fā)展奠基。目前,從全學科閱讀的探索實踐來看,主要是單一學校推進,而沒有從整體層面將全學科閱讀納入?yún)^(qū)域教育的視域,沒有將其作為推進區(qū)域教育質(zhì)量提升的改**實踐抓手。從區(qū)域整體層面實施全學科閱讀,是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要,也是全學科閱讀有效實施的必要條件。深耕圖書館領(lǐng)域多年,聲閱明白學科閱讀的重要性。廣東中學全學科閱讀地圖

學科閱讀該如何與課程教學進行有機結(jié)合?上海學科閱讀系統(tǒng)

三是校內(nèi)外協(xié)同,實現(xiàn)社會化閱讀。教育部門與文化、新聞出版、工會、財政等部門進行深度合作,調(diào)動閱讀推廣的社會力量,借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等平臺,使校內(nèi)與校外精**對接,實現(xiàn)閱讀資源的有無互補、優(yōu)勢互補。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)讀書頻道、微博等社會化閱讀平臺,開展“書香社區(qū)”“書香家庭”等活動,形成共同倡導(dǎo)閱讀、享受閱讀、分享閱讀的良好社會氛圍。從全學科閱讀的區(qū)域性特征來看,區(qū)域推進全學科閱讀,需要從閱讀生態(tài)、閱讀群、資源平臺和專業(yè)支持四個方面進行策略探索。上海學科閱讀系統(tǒng)

上海聲閱智能科技有限公司是我國智慧圖書館,漂流柜,書話墻,積分兌換專業(yè)化較早的私營有限責任公司之一,聲閱智能是我國教育培訓(xùn)技術(shù)的研究和標準制定的重要參與者和貢獻者。聲閱智能致力于構(gòu)建教育培訓(xùn)自主創(chuàng)新的競爭力,產(chǎn)品已銷往多個國家和地區(qū),被國內(nèi)外眾多企業(yè)和客戶所認可。