應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓(xùn)練方法之一，是目前國際上對自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練的主要干預(yù)方法。自閉癥ABA訓(xùn)練的干預(yù)安排和效果如下：
研究表明，每周在家里接受30-40小時的直接訓(xùn)練（即每星期6-7天的訓(xùn)練，每天5-6小時）并維持至少兩年效果比較好。每次訓(xùn)練的時間要根據(jù)自閉癥兒童的年齡、整體水平（注意力、身體狀況、情緒、刻板行為等）綜合決定，通常2-3小時效果比較好。具體的訓(xùn)練時間可以安排如下：3歲以下的孩子，主要以活動教學(xué)為基礎(chǔ)，每次10-15分鐘；3-4歲的孩子每次15-20分鐘；4-5歲的孩子，每次20-25分鐘；5歲以上的孩子，一般每次30分鐘左右；學(xué)齡期兒童，每次40分鐘左右。下面這個例子可以說明在一次歷時3小時的ABA干預(yù)自閉癥兒童過程中應(yīng)如何合理地分配時間：1、20分鐘室內(nèi)結(jié)構(gòu)化游戲2、80分鐘語言訓(xùn)練（訓(xùn)練和休息交替進(jìn)行，如先安排10-20分鐘語言訓(xùn)練，然后安排5-10分鐘游戲）3、30分鐘自理技能訓(xùn)練4、30分鐘室外結(jié)構(gòu)化游戲5、20分鐘記錄完成和任務(wù)執(zhí)行情況 ABA語言表達(dá)能力訓(xùn)練常用WH方法進(jìn)行。蘇州本地ABA訓(xùn)練學(xué)費多少
ABA會教出機械式的，刻板的反饋這個誤解來源于錯誤培訓(xùn)/使用的ABA策略，沒有接受系統(tǒng)培訓(xùn)的干預(yù)師可能會犯這種錯誤。要知道，ABA并不是簡單能從書里/網(wǎng)站上照搬下來用到某個人身上的。下面是列出的就是一些錯誤的ABA使用：大量的操練；所有的干預(yù)都是一對一，桌面的教學(xué)沒有數(shù)據(jù)收集，或者數(shù)據(jù)收集了之后沒有進(jìn)行分析沒有給個體的反饋設(shè)計泛化個體偏好物沒有評估或者評估頻率低沒有與其他干預(yù)策略結(jié)合，或者只在某個時間段內(nèi)執(zhí)行（比如，“我們每天做一小時ABA”）干預(yù)jin局限于某個場景，沒有家長培訓(xùn)或參與沒有事前評估就進(jìn)行干預(yù)。蘇州本地ABA訓(xùn)練學(xué)費多少正向指令建議在生活中長期干預(yù)。
ABA針對個別需求提供多項的康復(fù)服務(wù)。它為兒童提供個別化的課程設(shè)計，同時針對兒童不足的能力和消極行為進(jìn)行評估、課程設(shè)計、收集數(shù)據(jù)、評量和修改。
ABA釆用的范例包括單一嘗試教學(xué)、自然情景教學(xué)、圖片交換溝通系統(tǒng)、功能分析、自我管理等。當(dāng)一位康復(fù)師使用ABA幫助兒童習(xí)得一項任務(wù)時，首先運用任務(wù)分析法把任務(wù)分解成若干小任務(wù)，當(dāng)給一個簡單的指令，如“拿鉛筆”，兒童如果能夠獨自地回應(yīng)，康復(fù)師會對兒童進(jìn)行正向的反應(yīng)，如口語贊美、食物強化、玩具、撓癢等；如果兒童未能做岀正確的反應(yīng)，康復(fù)師在不給予負(fù)向反饋的前提下，進(jìn)行仿說提示，進(jìn)行幾個回合之后，兒童獨自做出正確反應(yīng)，給更多的贊美和強化。
ABA訓(xùn)練發(fā)指令的方法
◎用清晰的聲音發(fā)出指令剛開始時用極其清晰的聲音甚至生動夸張的方式發(fā)出指令，以后逐漸趨于自然。
◎不說多余的話，只說必須的話一個指令Zui多說兩次。說第1次后等5秒，孩子沒反應(yīng)的話，就再發(fā)一次指令，同時輔助孩子完成，或者拿走孩子正在玩的東西等，以保證指令的執(zhí)行。日常生活中也要注意不可多次重復(fù)指令，一個指令Zui多說兩次。
◎遵守一定的時間節(jié)奏發(fā)出指令，不要花長時間等待孩子的注意孩子沒注意你時也可按計劃發(fā)出指令，看孩子能否轉(zhuǎn)移注意到你這，只要孩子能用眼角的余光看向你這邊，就給予強化。每次都這樣強化，孩子注意你這的時間就會慢慢增加。若孩子始終不能注意你，再用他喜歡的東西吸引他?；蚣尤胨谧龅氖虑槁龑?dǎo)他的注意力到你這。
◎第1個行動結(jié)束后，等1到2秒鐘后再進(jìn)行下一項例如，不要在拿走孩子手里玩具的同時發(fā)指令，否則孩子的注意力仍在玩具上，而是要在上一個舉動結(jié)束后，等待1-2秒，給孩子一段等待指令的空白時間。 生活中提倡“正向指令”，盡量不要對兒童說“不”的指令，除非涉及到“底線”或“紅線”的時候。
自閉癥回合式操作教學(xué)法DTT是應(yīng)用行為分析法ABA的具體操作法，又稱分解式操作法、離散教學(xué)法。回合式操作教學(xué)法包括指令、個體反應(yīng)、結(jié)果（強化或輔助）、停頓四個基本元素。指令發(fā)出后，自閉癥孩子出現(xiàn)正確反應(yīng)馬上強化，然后停頓幾秒鐘，這表示一個回合的結(jié)束。如果在指令發(fā)出后出現(xiàn)錯誤反應(yīng)，停頓，進(jìn)入下一個回合，即重新發(fā)指令一輔助—強化—停頓。如果自閉癥孩子在指令發(fā)出后1-3秒沒反應(yīng)就認(rèn)為是無反應(yīng)，立刻重復(fù)指令。若仍失敗，第三次發(fā)指令后立即輔助。具體流程如下：指令（刺激）→等待→個體反應(yīng)→無反應(yīng)/錯誤反應(yīng)→停頓→指令→輔助→強化指令（刺激）→等待→個體反應(yīng)→→正確反應(yīng)→強化→停頓以上就是回合式操作教學(xué)法流程圖。應(yīng)用行為分析法的特點表現(xiàn)為將動作分解為小的單元。蘇州本地ABA訓(xùn)練學(xué)費多少
ABA訓(xùn)練的重點是從干預(yù)到教育。蘇州本地ABA訓(xùn)練學(xué)費多少
ABA是欺辱性的這個誤解如今依舊存在，這實在是令人痛心。是的，曾經(jīng)/現(xiàn)在有ABA干預(yù)師對有特殊需求的人群做出一些不尊重的行為，但是任何行業(yè)都是如此。醫(yī)生，家長，老師和心理咨詢師的錯誤行為并不能上升到醫(yī)療，教育和養(yǎng)育本身的錯誤之上。那些不尊重或者不人道的行為并不是行為干預(yù)的策略。行為分析師的職業(yè)和倫理守則明確規(guī)定，要把客戶的權(quán)益放在比較高的位置，所有的評估和干預(yù)都應(yīng)該得到同意之后才能進(jìn)行，避免采用限制和有害的干預(yù)方法(BACB,2014)。如果行為干預(yù)師對客戶做出欺辱性行為，該事件需要被報告，干預(yù)師的執(zhí)照將會被撤銷。任何欺辱性和不人性的行為都不是ABA的策略。蘇州本地ABA訓(xùn)練學(xué)費多少