沒(méi)語(yǔ)言背后的原因如果自閉癥孩子沒(méi)有語(yǔ)言，那么是什么原因?qū)е碌哪兀康?、語(yǔ)言發(fā)育遲緩，語(yǔ)言敏感期相對(duì)比較晚，第二、沒(méi)有與父母建立親密的關(guān)系，對(duì)任何人都沒(méi)有依戀，缺乏表達(dá)的主觀能動(dòng)性和動(dòng)機(jī)。第三、可能在早期的養(yǎng)育過(guò)程中出現(xiàn)重大的變故，導(dǎo)致孩子的心理創(chuàng)傷，進(jìn)而導(dǎo)致孩子沒(méi)有語(yǔ)言。第四、父母可能會(huì)有過(guò)度的語(yǔ)言轟炸，破壞孩子語(yǔ)言發(fā)育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
機(jī)械語(yǔ)言出現(xiàn)的原因XXX，經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練和強(qiáng)化之后，孩子出現(xiàn)了條件反射性的反應(yīng)和自動(dòng)應(yīng)答，非常機(jī)械刻板，不會(huì)變通。第二，可能是一些重復(fù)的無(wú)意義的自言自語(yǔ)。其實(shí)對(duì)于自閉癥孩子，家長(zhǎng)可以不用直接盯著語(yǔ)言，可以先去呵護(hù)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，尊重孩子，再去與孩子連接，引導(dǎo)孩子發(fā)聲，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的動(dòng)機(jī)和興趣，這樣孩子自然而然的就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言，機(jī)械的語(yǔ)言也會(huì)靈活變通，也可以變得靈動(dòng)起來(lái)。 呼吸障礙的臨床表現(xiàn)有：呼吸方式異常、呼吸支持不足、呼吸與發(fā)聲不協(xié)調(diào)。啟東推薦語(yǔ)言障礙哪家專業(yè)
語(yǔ)言發(fā)育語(yǔ)言作為溝通的橋梁，也是家長(zhǎng)們Zui早、Zui容易發(fā)現(xiàn)孩子異常的方向。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子說(shuō)話晚不算大問(wèn)題等孩子大了就會(huì)好的，還有的說(shuō)“貴人語(yǔ)遲”。正是這樣的想法才耽誤了孩子的比較好干預(yù)期。其實(shí)造成孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有很多,但是我們要知道的是，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是一種語(yǔ)言障礙,并不存在“自愈”這一說(shuō),久拖不治，對(duì)孩子的影響很大。那么，如何察覺(jué)小朋友語(yǔ)言發(fā)展遲緩，家長(zhǎng)們對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩有哪些誤區(qū)？在生活中家長(zhǎng)要如何幫助孩子們呢？海安一對(duì)一語(yǔ)言障礙機(jī)構(gòu)言語(yǔ)的產(chǎn)生是通過(guò)呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)、共鳴系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
誰(shuí)需要語(yǔ)言干預(yù)
其實(shí)只要在「聽(tīng)」、「說(shuō)」、「讀」、「寫(xiě)」方面有狀況的人，都需要語(yǔ)言干預(yù)的介入，減少溝通上的困難，提升生活的品質(zhì)。當(dāng)對(duì)象是兒童時(shí)，兒童的生理年齡就是一項(xiàng)非常重要的參考指標(biāo)，因?yàn)樗心芰Φ陌l(fā)展不可能一夕之間完成，都需要足夠的時(shí)間才能成熟。通常，會(huì)以小學(xué)做為分隔點(diǎn)，將兒童分為學(xué)齡前和學(xué)齡期，現(xiàn)在大家常聽(tīng)到的「早療」，指的就是把握兒童在入小學(xué)前的發(fā)展黃金期，趁早解決問(wèn)題，減少兒童和同儕間的差異。學(xué)齡前兒童常見(jiàn)的問(wèn)題，大概是「語(yǔ)言發(fā)展遲緩」和「構(gòu)音異常」；而進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)模式不再只有聽(tīng)和說(shuō)，也會(huì)開(kāi)始有大量的讀寫(xiě)作業(yè)，因此除了原本可能持續(xù)存在的語(yǔ)言發(fā)展遲緩、構(gòu)音異常以外，也可能會(huì)有「閱讀理解困難」或是「書(shū)寫(xiě)困難」。雖然「語(yǔ)言發(fā)展遲緩」、「構(gòu)音異?！?、「閱讀理解困難」和「書(shū)寫(xiě)困難」的主要問(wèn)題都不同，但切記一定要考慮兒童的生理年齡之后，才能判斷是否異常、需要接受語(yǔ)言干預(yù)？
孩子只會(huì)模仿，不會(huì)自己說(shuō)話，怎么辦？
這位家長(zhǎng)也沒(méi)有說(shuō)明孩子的年齡？孩子說(shuō)話分為主動(dòng)表達(dá)和仿說(shuō)兩種形式，在語(yǔ)言評(píng)估中，模仿說(shuō)話是不能算作會(huì)說(shuō)的（無(wú)語(yǔ)言），只有主動(dòng)表達(dá)才能算作會(huì)說(shuō)（有語(yǔ)言）。我們說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)是以理解為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次，如果一個(gè)孩子理解能力很差，而我們家長(zhǎng)或者沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)老師只是一味地“教他說(shuō)話”，其結(jié)果孩子只會(huì)重復(fù)他人的語(yǔ)言，沒(méi)有任何意義。另外一種情況就是孩子有交流障礙，重復(fù)他人的問(wèn)話，比如家長(zhǎng)問(wèn)：你想吃什么？孩子回答：你想吃什么？我們?cè)u(píng)估時(shí)問(wèn)：你是男孩還是女孩？孩子回答：男孩還是女孩？等種種類似這樣的言語(yǔ)特征。這兩種都是重復(fù)他人的語(yǔ)言，但是，是有區(qū)別的，前者是理解認(rèn)知障礙，在沒(méi)有理解的情況下只教孩子說(shuō)話；后者是交流障礙，不能有效地回答問(wèn)題。當(dāng)然，多數(shù)情況下，有交流障礙的孩子一定會(huì)伴隨有理解認(rèn)知障礙，所以，這位家長(zhǎng)的孩子也需要盡早去醫(yī)院就診，做到有問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。 針對(duì)軟起音可采用甩臂后推法、減少軟起音和起音訓(xùn)練的方法。
無(wú)語(yǔ)言孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)
2、聽(tīng)指令要建立孩子良好的聽(tīng)指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡(jiǎn)單一步指令開(kāi)始。如：拍拍手，跺跺腳，過(guò)來(lái)，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。孩子可以理解成人的話，即使不會(huì)表達(dá)，也能夠聽(tīng)懂，我們?cè)谒l(fā)音能力還沒(méi)達(dá)到的時(shí)候，一樣可以教他用手勢(shì)，如：跟老師拜拜，沒(méi)有語(yǔ)言孩子如果聽(tīng)懂，他就會(huì)揮手，我們幫他說(shuō)：拜拜，久而久之，孩子就會(huì)理解，為后來(lái)語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 言語(yǔ)障礙是指?jìng)€(gè)體難以正確發(fā)出語(yǔ)音或者言語(yǔ)流利度、嗓音、共鳴出現(xiàn)問(wèn)題。上海推薦語(yǔ)言障礙課程
孩子開(kāi)口說(shuō)話的前提是要有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)、口腔肌肉發(fā)育正常、整體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)達(dá)到、呼吸功能的良好。啟東推薦語(yǔ)言障礙哪家專業(yè)
兒童語(yǔ)言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)
●從未發(fā)出聲音或喃喃語(yǔ)
●在玩耍時(shí)或單獨(dú)玩時(shí)從未發(fā)出任何聲音
●在兩歲或兩歲半以前不會(huì)說(shuō)話或只會(huì)發(fā)一些元音
●語(yǔ)言發(fā)展開(kāi)始了一陣子，然后突然停止了
●孩童似乎是【聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)話聲音但不懂意思】
●孩童說(shuō)話老是重復(fù)或拉長(zhǎng)聲音
●只依賴肢體動(dòng)作、姿勢(shì)來(lái)表達(dá)意思，但不說(shuō)話，或只靠發(fā)出一些聲音來(lái)表達(dá)意思
●不知道如何扮家家酒、與別人玩耍
●從來(lái)不或很少組成句子來(lái)說(shuō)話
●似乎很健忘，不容易記住生字
●只會(huì)用很簡(jiǎn)單的句子，而且句型只有一種形式
●不懂方位詞，例如：“在上面”，“在下面”
●缺乏與別人溝通的興趣，很少有社交活動(dòng)
●很少主動(dòng)與人交談或很難抓住對(duì)話主題，說(shuō)的話很難聽(tīng)得懂
●說(shuō)的句子字句顛倒
●說(shuō)的話不清楚對(duì)于以上兒童語(yǔ)言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)，孩子有這些情況，家長(zhǎng)應(yīng)該警覺(jué)，并且要及時(shí)帶孩子就診。 啟東推薦語(yǔ)言障礙哪家專業(yè)