在語言訓(xùn)練的過程中，家長要注意以下幾點：
1.不刻意矯正發(fā)音提供正確的說話模板即使說不好，有表達意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可。
2.不必重復(fù)練習(xí)過多語言訓(xùn)練前期，借助強化物強迫的Zui終結(jié)果就是反抗，我們語言訓(xùn)練前期，借助強化物可以一個詞要求孩子說2~3遍，觀察孩子情緒，當孩子有點不耐煩時我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎勵。
3.循序漸進，由易到難單音、雙音、單詞、短語、句子①單音——雙音——單詞——短語——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜。②名詞——形容詞——動詞，但也因人而異，很多孩子理解動詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞相對是較早學(xué)會。③句子由易到難，由短到長。 呼吸放松訓(xùn)練是進行所有呼吸障礙矯治訓(xùn)練前的必要準備。上海有哪些語言障礙機構(gòu)
語言發(fā)育遲緩怎么辦？
不斷對孩子說“有意義”的話在與孩子互動的時候，要不斷地跟孩子重復(fù)我們在玩兒的是什么，比如在玩火車，家長不要只說“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞，而是要說：“火車，這是火車”，這樣有實際意義的詞匯對孩子學(xué)習(xí)命名很有幫助。另外，孩子在學(xué)習(xí)語言的初期，一定要先大量地輸入，來提升孩子的認知，然后孩子才能慢慢開始學(xué)習(xí)輸出語言。簡化與孩子對話的語言這樣做能讓孩子更容易聽懂你正在說的話，同時也有利于他模仿你說話。一開始教導(dǎo)，盡量使用一些單詞（比如他在玩籃球，你可以說“籃球”或“滾動”）。如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，可以幫他更上一層樓，用詞組和他交流，比如你可以說“滾動籃球”或者“扔掉籃球”?？梢宰裱案鼊僖换I”規(guī)則，你使用的詞組應(yīng)該比孩子會的多一個單詞。在實際生活中反復(fù)練習(xí)這是Zui重要的一個技巧，所以我們一再強調(diào)反復(fù)練習(xí)。對中、重度發(fā)展遲緩的孩子要不厭其煩地反復(fù)教導(dǎo)。日常生活中一切的人、事、物都是現(xiàn)成的，而且是比較好的教材，盡量要求孩子表達他的需要，并用鼓勵和贊美的態(tài)度來增強他們的學(xué)習(xí)動機和信心。 如東什么是語言障礙哪家專業(yè)其他會導(dǎo)致語言障礙的情況還包括腦癱、聽力障礙、智力障礙和癡呆等。
兒童語言發(fā)展的危險信號
●從未發(fā)出聲音或喃喃語
●在玩耍時或單獨玩時從未發(fā)出任何聲音
●在兩歲或兩歲半以前不會說話或只會發(fā)一些元音
●語言發(fā)展開始了一陣子，然后突然停止了
●孩童似乎是【聽見說話聲音但不懂意思】
●孩童說話老是重復(fù)或拉長聲音
●只依賴肢體動作、姿勢來表達意思，但不說話，或只靠發(fā)出一些聲音來表達意思
●不知道如何扮家家酒、與別人玩耍
●從來不或很少組成句子來說話
●似乎很健忘，不容易記住生字
●只會用很簡單的句子，而且句型只有一種形式
●不懂方位詞，例如：“在上面”，“在下面”
●缺乏與別人溝通的興趣，很少有社交活動
●很少主動與人交談或很難抓住對話主題，說的話很難聽得懂
●說的句子字句顛倒
●說的話不清楚對于以上兒童語言發(fā)展的危險信號，孩子有這些情況，家長應(yīng)該警覺，并且要及時帶孩子就診。
什么是語言干預(yù)
首先要知道什么是「語言」。語言是一種溝通的工具，目的是要能傳達意思，才能互相交流，建立關(guān)系。不僅只有我們說出來的聲音，還有文字符號，甚至是比手畫腳的肢體動作，都能算是語言，只是透過不同形式達成溝通的目的。而語言治療師就是處理「聽」、「說」、「讀」、「寫」的問題，只要是這些方面遇到困難的人，都可尋求語言治療師給予專業(yè)上的建議、安排后續(xù)的介入。聽:能聽懂別人說的內(nèi)容，并做出適當?shù)幕貞?yīng)。說:能使用正確的語音，說出合乎語法的內(nèi)容。讀:能正確地念出文字，并了解其意義。寫:能寫出正確的字形，并且寫出合乎語法的內(nèi)容。 語言發(fā)育遲緩不等于自閉癥。
誰需要語言干預(yù)
其實只要在「聽」、「說」、「讀」、「寫」方面有狀況的人，都需要語言干預(yù)的介入，減少溝通上的困難，提升生活的品質(zhì)。當對象是兒童時，兒童的生理年齡就是一項非常重要的參考指標，因為所有能力的發(fā)展不可能一夕之間完成，都需要足夠的時間才能成熟。通常，會以小學(xué)做為分隔點，將兒童分為學(xué)齡前和學(xué)齡期，現(xiàn)在大家常聽到的「早療」，指的就是把握兒童在入小學(xué)前的發(fā)展黃金期，趁早解決問題，減少兒童和同儕間的差異。學(xué)齡前兒童常見的問題，大概是「語言發(fā)展遲緩」和「構(gòu)音異?！?；而進入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)模式不再只有聽和說，也會開始有大量的讀寫作業(yè)，因此除了原本可能持續(xù)存在的語言發(fā)展遲緩、構(gòu)音異常以外，也可能會有「閱讀理解困難」或是「書寫困難」。雖然「語言發(fā)展遲緩」、「構(gòu)音異?！?、「閱讀理解困難」和「書寫困難」的主要問題都不同，但切記一定要考慮兒童的生理年齡之后，才能判斷是否異常、需要接受語言干預(yù)？ 針對軟起音可采用甩臂后推法、減少軟起音和起音訓(xùn)練的方法。如東有哪些語言障礙學(xué)費多少
說話構(gòu)音不清是受什么影響?上海有哪些語言障礙機構(gòu)
語言訓(xùn)練的過程
若兒童確認有構(gòu)音異常的狀況，語言治療師會先讓兒童練習(xí)聽辨，先能聽出正確音、錯誤音，才能建立正確語音庫。接著治療師會讓兒童做出正確的舌頭位置、配合正確的發(fā)音方式，誘發(fā)出正確的聲音，再加上國語聲調(diào)練習(xí)單字，單字都正確后，才能練習(xí)雙詞、短句，然后才類化至一般對話中。為了能讓小孩回家也能練習(xí)，語言治療師也會給予構(gòu)音的學(xué)習(xí)單（例如：含有g(shù)e音常見語詞的學(xué)習(xí)單），讓家長回家也能讓小孩練習(xí)，增加訓(xùn)練的成效。 上海有哪些語言障礙機構(gòu)