啟智認知課程：服務對象：針對缺乏意識模仿、認知理解薄弱、認知發(fā)展障礙等需要進行干預訓練的兒童。課程內(nèi)容：前備技能（模仿、聽指令、配對分類、視聽覺）；認知理解（五大類以及抽象詞匯認知、詞匯理解、句型理解、詞匯運用）；邏輯感念（數(shù)學概念、排序、推理、時間概念）；語言表達（仿說、命名、句型表達以及語言組織）分五個階段進行訓練。課程效果：前備技能促進學習能力拓展認知促進理解能力詞匯積累促進表達能力語言積累促進社會溝通交往能力課程教具：配套系統(tǒng)認知教具、故事繪本、情景模擬安靜書、邏輯狗等ABA訓練的重點是從干預到教育。海安哪里有ABA訓練機構
ABA是針對自閉癥譜系障礙的干預方法雖然ABA頻繁與自閉癥干預聯(lián)系到一起，但實際上它是一門用來幫助人們克服行為困難并學習缺乏的技能的科學。而它所包含的策略可以有效支持自閉癥譜系障礙的人群，但并不局限于該人群(NAC,2009)。多年來的研究證實ABA可以有效幫助多種人群，包括有特殊需求的人群（比如，多動/注意力缺陷，學習障礙，智力障礙），生活方式和健康問題（比如，肥胖，藥物依賴，吸毒），組織需求（比如，員工培訓，安全問題）以及生活的各個階段（比如，養(yǎng)育，老年生活）。簡而言之，ABA可以幫助各個人群的任何行為。海安哪里有ABA訓練機構ABA教學原理基于行為主義理論，教學過程強調(diào)：起因-行為-后果的行為分析模式。
VB-MAPP的全稱是VerbalBehaviorMilestonesAssessmentandPlacementProgram，語言行為里程碑評估及安置計劃，是美帝的馬克·桑德伯格（MarkSundberg），一位BCBA加D，于2008年推出的一套自閉癥干預評估方案，從干預到評估，都齊全了。因為發(fā)明人本身是BCBA，所以VB-MAPP的內(nèi)核其實就是ABA。不過和許多ABA師傅們數(shù)典忘祖，明里暗里要和創(chuàng)派老祖斯金納劃清階級界限不同，VB-MAPP明確說斯金納的語言行為分析是自己的基礎之一。其目的是幫助兒童自閉癥康復機構、教育機構等專業(yè)人士綜合評估自閉癥兒童的言語和行為能力，以便針對性地制定康復方案，提高兒童的生活質(zhì)量。
斯金納提出的強化理論分為兩種類型：正強化和負強化。研究發(fā)現(xiàn)：在巴甫洛夫的研究實驗，斯金納的經(jīng)典案例，都呈現(xiàn)了物體正強化下的條件反射的一個影響作用。文獻支撐：獎賞和厭惡學習過程中，人與動物(包括嚙齒類、靈長類的高等動物)激火的相關腦區(qū)幾乎重疊。中腦邊緣系統(tǒng)、紋狀體和伏隔核、額葉皮質(zhì)特別是其腹側(cè)部和眶額葉、海馬等結(jié)構是介導強化學習的關鍵腦區(qū)。而多巴胺系統(tǒng)在調(diào)控個體強化學習的過程中擁有無可替代的地位。多巴胺標記個體對環(huán)境刺激的性質(zhì)和價值的評估，調(diào)節(jié)當前行為，并促進對結(jié)果形成記憶，指導將來的行為。行為分析是一門研究行為與環(huán)境因素之間的關系的學問。
應用ABA在實踐中操作行為的改變主要包含以下步驟：（1）安排情境（一個行為發(fā)生之前的場景和其他事情）；（2）控制結(jié)果（行為發(fā)生之后的結(jié)果）；（3）改變或調(diào)整三個元素中的一項或兩項。
ABA的目的是增加期望行為（社會反應、恰當?shù)挠螒颍淌谝恍┬录寄埽ㄗ灾?、交流），并保持這些行為（鍛煉自控并通過任務來引導自己），理解如何從一個行為過渡到下一個行為（在教室里從一個任務到另一個任務，從一個社會互動轉(zhuǎn)到另一個），減少日常干擾行為（自傷等）。 強化物的分級：一級：食物、玩具、感官刺激。二級：口頭表揚、代幣、游戲活動。連云港附近ABA訓練聯(lián)系方式
ABA跟DTT是一樣的嗎？海安哪里有ABA訓練機構
VerbalBehavior,VB是基于ABA理論發(fā)展而來的語言行為干預方法，把語言看作一種可以塑造和強化的行為，從而提高兒童學習的功能性語言的能力。VB評估是VB干預中的重要環(huán)節(jié)。這種方法早在20世紀70年代就出現(xiàn)在西密歇根大學，且已經(jīng)過測試；1980年，馬克·松德伯格發(fā)表過一篇論文《運用手語暨斯金納語言行為分析所發(fā)展出的語言行為技能》。20年之后，VB評估教學方法開始廣Fan使用。目前，應用于VB干預教學的評估工具有兩種：ABLLS和VB-MAPP。ABLLS介紹ABLLS（基本語言和學習技能評估，AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills)是由詹姆斯·帕廷頓博士（JamesW.Partington)和馬克·桑德博格博士（MarkL.Sundberg)共同編寫，于1998年面世。ABLLS于2006年由詹姆斯·帕廷頓博士獨自修訂為ABLLS-R（修訂版）。ABLLS-R可以用來評估各種各樣的語言技能，也可以被用來評估孩子反應的動機、孩子注意各種環(huán)境刺激（言語與非言語）的能力、技能泛化的能力、流利度、相互注意、模仿、社交技能、自發(fā)性使用這些技能的趨向。海安哪里有ABA訓練機構