兒童語(yǔ)言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)
●從未發(fā)出聲音或喃喃語(yǔ)
●在玩耍時(shí)或單獨(dú)玩時(shí)從未發(fā)出任何聲音
●在兩歲或兩歲半以前不會(huì)說(shuō)話或只會(huì)發(fā)一些元音
●語(yǔ)言發(fā)展開(kāi)始了一陣子，然后突然停止了
●孩童似乎是【聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)話聲音但不懂意思】
●孩童說(shuō)話老是重復(fù)或拉長(zhǎng)聲音
●只依賴肢體動(dòng)作、姿勢(shì)來(lái)表達(dá)意思，但不說(shuō)話，或只靠發(fā)出一些聲音來(lái)表達(dá)意思
●不知道如何扮家家酒、與別人玩耍
●從來(lái)不或很少組成句子來(lái)說(shuō)話
●似乎很健忘，不容易記住生字
●只會(huì)用很簡(jiǎn)單的句子，而且句型只有一種形式
●不懂方位詞，例如：“在上面”，“在下面”
●缺乏與別人溝通的興趣，很少有社交活動(dòng)
●很少主動(dòng)與人交談或很難抓住對(duì)話主題，說(shuō)的話很難聽(tīng)得懂
●說(shuō)的句子字句顛倒
●說(shuō)的話不清楚對(duì)于以上兒童語(yǔ)言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)，孩子有這些情況，家長(zhǎng)應(yīng)該警覺(jué)，并且要及時(shí)帶孩子就診。 構(gòu)音運(yùn)動(dòng)異常主要表現(xiàn)在下頜運(yùn)動(dòng)障礙、唇運(yùn)動(dòng)障礙、舌運(yùn)動(dòng)障礙、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙。上海星啟點(diǎn)語(yǔ)言障礙有效嗎
無(wú)語(yǔ)言孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)
3、發(fā)音的練習(xí)孩子有時(shí)會(huì)蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時(shí)候會(huì)仿說(shuō)出一些字，這時(shí)我們也可以及時(shí)的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們?cè)偌皶r(shí)發(fā)音，孩子也會(huì)隨之模仿，如孩子：en,heng我們模仿en,heng后孩子看了過(guò)來(lái)，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的發(fā)出。當(dāng)孩子還沒(méi)有語(yǔ)言的時(shí)候，要孩子說(shuō)話那是不可能的，從Zui簡(jiǎn)單的abama開(kāi)始訓(xùn)練，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語(yǔ)言都是由拼音組成的，所以開(kāi)始聲母，韻母的練習(xí)是個(gè)很好的鋪墊，如：海鷗h—ai海o—鷗。唱歌、兒歌朗讀接字也是個(gè)有效的方法，找一些好發(fā)音的手指操，或是孩子常聽(tīng)到的歌曲等，孩子感興趣的時(shí)候，仿發(fā)音的概率就會(huì)高出許多。然后試著將孩子的發(fā)音與實(shí)際意義聯(lián)系在一起，在這時(shí)，激發(fā)孩子的說(shuō)話欲望，將孩子經(jīng)常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足，鼓勵(lì)其發(fā)音，建立發(fā)音與事物之間的關(guān)系。 海門(mén)區(qū)附近哪里有語(yǔ)言障礙哪家正規(guī)語(yǔ)言障礙家庭干預(yù)的策略：創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、豐富的語(yǔ)言刺激、充足的溝通機(jī)會(huì)。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？抓住動(dòng)機(jī)當(dāng)孩子對(duì)某些玩具、食物非常感興趣時(shí)，父母要切記，孩子需要你時(shí)，首先要提醒孩子先注視你，再讓他用手去指出想要的東西，然后口型模仿發(fā)音。千萬(wàn)不要憑你的經(jīng)驗(yàn)看出孩子的要求，或孩子一哭一鬧就滿足。孩子有要求正好是訓(xùn)練發(fā)音的好機(jī)會(huì)，可以用孩子已掌握的音節(jié)去問(wèn)他“要還是不要？要這個(gè)還是那個(gè)？”讓孩子選擇，并給予一定的手勢(shì)或肢體輔助。然后強(qiáng)化已掌握的音節(jié)，再去滿足孩子的要求，即讓孩子發(fā)出某種聲音，有時(shí)這種聲音能夠保留下來(lái)。有時(shí)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)裝“傻”，裝不懂，創(chuàng)造更多的需求表達(dá)機(jī)會(huì)，根據(jù)自家孩子的自身情況用適宜的方式表達(dá)，如：用手指，用眼看，用嘴巴說(shuō)等不同表達(dá)方式。利用兒歌及游戲音樂(lè)或者游戲更容易引起兒童的注意力，是不錯(cuò)的語(yǔ)言訓(xùn)練方法。使用音樂(lè)時(shí)，可以選擇節(jié)奏鮮明的歌謠。大部分兒童的視覺(jué)接收能力優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)，因而，訓(xùn)練中光有音樂(lè)是不夠的，還要用活潑易懂的動(dòng)畫(huà)做輔助。這樣才能激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言（歌詞）的理解。訓(xùn)練孩子對(duì)動(dòng)詞的理解比較好在游戲中進(jìn)行，如和孩子一起玩些感興趣的游戲，玩水，玩沙。可以在家里也可以在大自然中，在家中放一大盆水，里面放上平時(shí)孩子喜歡的玩具。
正常兒童表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，即理解反應(yīng)階段，模仿階段，提示階段，主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過(guò)程。但是他們語(yǔ)言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢，且有較大障礙,尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段。有口語(yǔ)的自閉癥障礙兒童主動(dòng)性語(yǔ)言很少或根本就沒(méi)有。那么如何來(lái)發(fā)展自閉癥障礙兒童的主動(dòng)性語(yǔ)言？所謂主動(dòng)性語(yǔ)言，是指兒童在沒(méi)有任何提示的情況下自己主動(dòng)說(shuō)出的符合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的語(yǔ)言。自閉癥障礙兒童主動(dòng)性語(yǔ)言的發(fā)展存在嚴(yán)重障礙，除了生理和語(yǔ)言理解障礙的原因之外，其中Zui根本的原因是他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)動(dòng)機(jī)——為什么說(shuō)，缺乏表達(dá)內(nèi)容——說(shuō)什么，缺乏表達(dá)技能——怎么說(shuō)。孩子開(kāi)口說(shuō)話的前提是要有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)、口腔肌肉發(fā)育正常、整體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)達(dá)到、呼吸功能的良好。
其次是缺乏語(yǔ)言模仿學(xué)習(xí)的環(huán)境。許多自閉癥兒童不知道自己為什么要說(shuō)話，不知道語(yǔ)言用來(lái)干什么，不明白語(yǔ)言在滿足自己需要時(shí)具有的工具性功能。他們接受的語(yǔ)言信息面窄、量少，語(yǔ)言理解的容量、范圍具有較大的局限性，而且他們對(duì)詞音與所指對(duì)象以及語(yǔ)音與所指情景的聯(lián)結(jié)存在較大困難。如何發(fā)音、如何連詞成句、如何將詞匯創(chuàng)造性組合、如何表達(dá)要求、如何回答問(wèn)題等言語(yǔ)表達(dá)上也存在嚴(yán)重的能力不足。因?yàn)樵诖蟛糠謺r(shí)間里，家長(zhǎng)不需要孩子提出要求就已經(jīng)滿足他，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，一個(gè)眼神就滿足了孩子想要的東西。構(gòu)音障礙的兒童幾歲訓(xùn)練比較合適嗎？海門(mén)區(qū)附近哪里有語(yǔ)言障礙哪家正規(guī)
構(gòu)音障礙的主要原因包括口部運(yùn)動(dòng)障礙、聽(tīng)力障礙、智力障礙和語(yǔ)言發(fā)育遲緩。上海星啟點(diǎn)語(yǔ)言障礙有效嗎
語(yǔ)音是指在語(yǔ)言中使用的Zui基本的聲音單位或音素，以及將音素組合起來(lái)的規(guī)則。每種語(yǔ)言都只是人類所能發(fā)出的聲音的一個(gè)子集，沒(méi)有哪兩種語(yǔ)言具有完全相同的音素，所以，我們會(huì)覺(jué)得外語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)非常奇怪。很明顯，兒童為了搞清楚聽(tīng)到的話是什么意思，并且讓別人理解自己說(shuō)的話，就必須學(xué)會(huì)怎樣辨別、制造以及組合母語(yǔ)中這些聽(tīng)起來(lái)像語(yǔ)言的聲音（Kelley,Jones&Fein,2004）。在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，嬰兒學(xué)會(huì)了辨別本土語(yǔ)言的聲音，例如，“b”和“d”這兩種聲音的差別，或者哪些音素能組合起來(lái)形成有意義的音素（例如，英語(yǔ)中的“t”和“h”），哪些音素在本土語(yǔ)言里不存在，例如，在西班牙單詞“veinte”中“v”的發(fā)音。上海星啟點(diǎn)語(yǔ)言障礙有效嗎