惠州感統(tǒng)失調(diào)和自閉癥有哪些干預(yù)方法

自閉癥兒童家庭訓(xùn)練---社會(huì)交往訓(xùn)練 社會(huì)交往障礙，是自閉癥兒童特別之一，因此家庭訓(xùn)練和教育必須重視這一環(huán)節(jié)。首先要教育患兒，遇見(jiàn)親人或朋友要有叫人、打招呼這些禮貌行為，家長(zhǎng)遇見(jiàn)小孩也要叫小孩的名字，說(shuō)“乖乖”。早晨見(jiàn)面，除稱(chēng)呼人外，還要說(shuō)“早晨”。凡離別時(shí)要說(shuō)“拜拜”、“再見(jiàn)”。 自閉癥兒童不合群、不與人交往，所以在家里要培養(yǎng)他和其他人玩耍，母親可以用雙手與患兒互相交叉拍打，經(jīng)常和自閉癥患兒玩“握握手好朋友”，或雙人推球，對(duì)孩子學(xué)習(xí)交朋友有好處。每逢出街，家人必須用手拖著手，即安全又親熱，有身體接觸，對(duì)交朋友有利。每周帶小孩到游樂(lè)園，騎翹翹板（雙人）、碰碰車(chē)、騎旋轉(zhuǎn)木馬。自閉癥傾向能治好嗎？惠州感統(tǒng)失調(diào)和自閉癥有哪些干預(yù)方法

自閉癥兒童被稱(chēng)為“星星的孩子”，然而這個(gè)美化的名字背后卻是家長(zhǎng)的痛苦，家長(zhǎng)們面對(duì)這個(gè)事實(shí)一開(kāi)始都是難以接受，有些家長(zhǎng)在痛苦過(guò)后會(huì)選擇積極面對(duì)，而有些家長(zhǎng)則遲遲不能從這種痛苦的狀態(tài)中解脫出來(lái)，面對(duì)如此大的壓力，家長(zhǎng)們會(huì)有這些反應(yīng)都很正常，但長(zhǎng)此以往，不利于身心健康，那么有哪些方法可以幫助自閉癥家庭緩解壓力？ 1、接受現(xiàn)實(shí) 首先需要家長(zhǎng)拋棄錯(cuò)誤的愧疚心態(tài)，更不要家庭成員之間相互指責(zé)，這樣只會(huì)讓家庭成員彼此傷害而且對(duì)于現(xiàn)狀于事無(wú)補(bǔ)。自閉癥的產(chǎn)生不是家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)，不要過(guò)于自責(zé)。家長(zhǎng)先要去接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，盡可能的尋求外界的幫助。 2、合理地制定康復(fù)計(jì)劃 掌握一些關(guān)于自閉癥的知識(shí)是必要的，密切關(guān)注自閉癥的研究現(xiàn)狀，然后根據(jù)家庭條件和兒童現(xiàn)狀，與正規(guī)的機(jī)構(gòu)保持合作，制定康復(fù)計(jì)劃，可分為短、中、長(zhǎng)期計(jì)劃，保持訓(xùn)練的持續(xù)性和穩(wěn)定性。 惠州學(xué)齡前兒童自閉癥怎么訓(xùn)練孩子不愛(ài)說(shuō)話不愛(ài)交流是自閉癥的嗎？

自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一，必須減少自我刺激的原因 1.自我刺激行為非常影響注意力的集中 2.自我刺激對(duì)孩子具有很強(qiáng)的強(qiáng)化作用，降低了其他更恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物的吸引力 3.自我刺激會(huì)使孩子看起來(lái)行為怪異，尤其在公共場(chǎng)所，容易引起他人不必要的關(guān)注 4.在進(jìn)行自我刺激時(shí)，孩子專(zhuān)注于自我刺激行為，不能加工重要信息，這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí) 及時(shí)處理的方法 差別強(qiáng)化：對(duì)替代行為進(jìn)行差別強(qiáng)化； 刺激控制：創(chuàng)設(shè)不會(huì)引起自我刺激行為的環(huán)境； 制止行為：采用間接的 降低自我刺激的強(qiáng)化價(jià)值：創(chuàng)造條件讓孩子選擇不進(jìn)行自我刺激。

自閉癥譜系障礙（ASD，Autism Spectrum Disorder），又稱(chēng)孤獨(dú)癥，主要特征是嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙和刻板重復(fù)動(dòng)作。在1943年這個(gè)概念被提出以前，人們把自閉癥兒童稱(chēng)作是“被魔鬼偷去了靈魂的孩子”。而現(xiàn)在，人們把他們描述為“住在遙遠(yuǎn)星球的孩子們”。 據(jù)2015年《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》顯示，目前中國(guó)自閉癥患病率和世界其他國(guó)家相似，約為1%，自閉癥患者已超1000萬(wàn)，0到14歲的兒童患病者達(dá)200余萬(wàn)。 而其中所謂的“天才兒童”又有多少呢？且不論“天才”的定義是什么，我們所知道的是，在自閉癥患者中，只有10%-15%的人能力值能和普通人相當(dāng)，被稱(chēng)為“高功能自閉癥”患者。而其中具有驚人天賦的，又要少很多。自閉癥兒童經(jīng)過(guò)康復(fù)治好能恢復(fù)到什么程度。

2016年，美國(guó)匹茲堡大學(xué)的瓦爾特·施耐德（Walter Schneider）博士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：正常人與自閉癥個(gè)體在接受并處理新信息的時(shí)候，大腦中被啟發(fā)的腦細(xì)胞數(shù)量存在明顯不同。自閉癥個(gè)體的腦細(xì)胞相互之間更為緊湊，處理信息所用到的腦細(xì)胞也更為，這使得他們需要花費(fèi)更多精力去消化信息。 另外，剛出生的自閉癥兒童大腦可能會(huì)偏小，但卻有著旺盛的生長(zhǎng)能力。到2至3歲時(shí)，自閉癥患者的腦容量往往比平均水平高出10%左右。美國(guó)肯塔基州路易維爾大學(xué)的曼紐爾·卡薩諾瓦（Manuel Casanova）發(fā)現(xiàn)，自閉癥患者超乎正常水平的腦容量得益于位于大腦皮層的微柱結(jié)構(gòu)。微柱是大腦皮層中加工單元，由80-120個(gè)神經(jīng)細(xì)胞聚集成簇。 也就是說(shuō)，相對(duì)于普通人而言，自閉癥個(gè)體的大腦在單位面積上有著更強(qiáng)的處理能力——盡管這種能力往往會(huì)使大腦因過(guò)載而出現(xiàn)問(wèn)題。 大量的微柱結(jié)構(gòu)能夠賦予自閉癥個(gè)體對(duì)細(xì)節(jié)極高的觀察力和興趣，而與此同時(shí)，大腦整合信息的能力則往往被細(xì)節(jié)所劫持，而有極少數(shù)的自閉癥個(gè)體，先天對(duì)細(xì)節(jié)和整體的關(guān)注能力取得了一定程度的平衡，并在后天彌補(bǔ)了大部分自身社會(huì)溝通方面的漏洞之后，才會(huì)成為所謂的“自閉癥天才”。自閉癥的孩子能治好嗎。廣東省學(xué)齡前兒童自閉癥有哪些特征

自閉癥的孩子怎么造成的?；葜莞薪y(tǒng)失調(diào)和自閉癥有哪些干預(yù)方法

自閉癥兒童家庭教育中注意： （1）教自閉癥患兒講話時(shí)，要面對(duì)孩子。環(huán)境必須安靜，減少干擾；說(shuō)話的速度要慢、聲音要清晰、吐字要清楚；每次所教的單詞或詞匯要盡量簡(jiǎn)單，一下子不要教太多、難記、難學(xué)的單詞或詞匯。 （2）要選擇孩子精神的時(shí)間教患兒說(shuō)話，每次家教的時(shí)間不要太長(zhǎng)，內(nèi)容不要太多。 （3）要寓教于娛樂(lè)，寓教于生活，在共同的生活中學(xué)說(shuō)話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言有效的方法。同時(shí)，多變的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。 （4）患兒學(xué)講話時(shí)，發(fā)音初期不完全準(zhǔn)確，或不連貫，這并不要緊，只要他能發(fā)音，有學(xué)講話的意圖，有對(duì)答的表現(xiàn)，都是有進(jìn)步的表現(xiàn)，不要要求過(guò)高，應(yīng)根據(jù)孩子原有的基礎(chǔ)，切不要打罵，要肯定他們的成績(jī)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使孩子有成功的感覺(jué)，耐心引導(dǎo)，多加示范。 （5）要循序漸進(jìn)，不要急于求成，要了解兒童已掌握了的單詞，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上加入一些名詞，如孩子已會(huì)說(shuō)“爸爸”和“車(chē)”、“鞋”、“糖”這些單詞，把它們連起來(lái)教，就成為“爸爸的車(chē)”、“爸爸的鞋”、“爸爸的糖”、“爸爸的……”。惠州感統(tǒng)失調(diào)和自閉癥有哪些干預(yù)方法

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