東莞阿斯伯格綜合征和自閉癥有哪些特征

自閉癥孩子跟我們不同，一方面是因為他們看待世界的角度跟我們不同。 在普通人眼里，世界上的事物出現(xiàn)的順序是從整體到細節(jié)的，也就是說當我們看一個物體時，先看到的是整體，然后才會看到細節(jié)。 但是，對很多自閉癥人士來說，先進入眼睛的就是各種細節(jié)，細節(jié)連著細節(jié)，才能拼接出一個整體的形象。 這世間的每一個個體，有缺陷也好，每個人類的個體，本身就存在差異。 的確，自閉癥孩子的很多行為看起來很怪異，但這并不他們低人一等，在孩子發(fā)狂時請給他一個擁抱，讓他慢慢平靜；在孩子無助時，請握緊他的手，帶他慢慢往前走。自閉癥孩子需要的是更多的幫助，來融入這個主流世界。 自閉癥孩子跟普通人是有些不一樣，但只是一些不一樣。孤獨癥和自閉癥是天生的嗎。東莞阿斯伯格綜合征和自閉癥有哪些特征

自閉癥漸漸被人熟知 1943年，美國兒童精神科醫(yī)生利奧·凱納以“情緒接觸自閉性障礙”為題報告了11名自閉性障礙兒童的案例，“星星的孩子”開始走入人們的視野。隨著檢測技術(shù)的提高，世界范圍內(nèi)的自閉癥患率越來越高，2014年中國教育學會發(fā)布的《中國自閉癥兒童發(fā)展狀況》稱，我國自閉癥患者可能超1000萬。 自閉癥“超能力者”只有5%，在大眾傳媒編織的美夢中，自閉癥患兒是記憶超群者，是再世莫扎特，擁有無限的可能性。但生活不是童話，據(jù)統(tǒng)計，只有5%的患兒表現(xiàn)出非凡技能。（裂片技能、**技能，如很強的記憶力、計算、智力拼圖、音樂或美術(shù)等）可這些“特異功能”并不能讓他們的生活狀況好轉(zhuǎn)。東莞阿斯伯格綜合征和自閉癥怎么評估自閉癥的治療方法都有哪些。

自閉癥兒童的日?？祻?-感覺統(tǒng)合訓練 感覺統(tǒng)合訓練是依據(jù)兒童腦的可塑性和易變性原理，通過各種有計劃有目的的運動訓練，改變感覺輸入，從而改善腦功能，以達到改善學習問題、語言障礙、動作不協(xié)調(diào)及各種行為問題的方法，總有效率達到85%。 感覺統(tǒng)合用于自閉癥兒童的注意力訓練，主要通過以下幾種方式實現(xiàn)： 01 針對前庭覺失調(diào)的孩子，可以讓兒童取各種進行吊臺擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊桶擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊馬擺蕩、旋轉(zhuǎn)輪內(nèi)旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)輪外擺蕩/振蕩等。 02可以通過傳接球、背靠背走平衡木等需要協(xié)助他人或合作的項目來創(chuàng)造孩子與他人目光接觸、共同關(guān)注的機會，提高孩子的共同注意力。 03 設計需注意力高度集中方能完成的活動，以促進孩子注意力集中性和穩(wěn)定性，如騎協(xié)力車、拍球、走觸覺板、走平衡木、單人蹺蹺板上站立等。 04 設計綜合性項目或在運動中加入語言、認知任務的活動，提高孩子注意力的分配，如邊跳蹦蹦床邊數(shù)數(shù)、跳蹦蹦床傳接球等。通過訓練項目間的快速轉(zhuǎn)換，提高孩子的注意轉(zhuǎn)移能力。

自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一，其表現(xiàn)形式：自我刺激行為也表現(xiàn)為儀式感和強迫行為。這些行為種類繁多，如“排列物體，穿相同的衣服，走同樣的路線，不愿意移動固定位置的物品（家具）。孤獨癥兒童常常會形成某些規(guī)則，刻板地遵守這些規(guī)則，并且要求他人也必須遵守這些規(guī)則。同強迫行為一樣，這些規(guī)則嚴重影響日常生活。隨著時間推移，這些行為會越來越強，孩子也會越來越抗拒改變這些行為。 自我刺激的功能： 首先，提供自我刺激是其主要的功能。孤獨癥兒童通常對周圍的人不感興趣，進行自我刺激是其獲得滿足的方式，因此在感到無聊或無事可做時，他們就會進行自我刺激。 其次，自我刺激能減輕壓力和挫折。例如，在環(huán)境發(fā)生變化或出現(xiàn)混亂，或做出錯誤反應時，孩子經(jīng)常會進行自我刺激。自我刺激起到自我安慰和防止挫折的作用，也能起到信號作用，讓他人降低要求或幫助消除挫折源。因此，對孩子而言，自我刺激能夠幫助他適應環(huán)境，具有強大的激勵功能。自閉癥的孩子能治好嗎。

高功能自閉癥（阿斯伯格）和普通兒童的區(qū)別。 打個比方，就好比 IOS、MIUI 等完善改良過的成熟系統(tǒng)和原生安卓的區(qū)別。 高功能是原生安卓，他們和普通兒童之間并沒有發(fā)育能力上的落差，但是卻缺少了很多功能，需要人為的把這些功能一步步的教會，好比給這個手機安裝上所需要的 APP。 這些孩子能力值并不低，一般只需要干預得當便可以上到普通小學，和普通兒童一同學習生活并且有一定社交，只是深入交往會發(fā)現(xiàn)他們有些許不同，他們?nèi)谌脒@個社會的同時也或多或少的改變過自己的一些行為模式，無論是主動或者是被動的。大家能夠在日常生活中接觸或者在同學中看到的聽到的，基本就是這一類孩子。 但是這樣的孩子只占自閉癥兒童的 10%-15%，沒錯就是這么少。他們已經(jīng)在大眾當中展示出好的一面了，我并不想打破大家對星兒的幻想，但是實際情況就是如此，絕大多數(shù)的典型自閉癥都是中低功能者。 PS：融合性教育是指特殊兒童與普通兒童同時在一個環(huán)境下接受教育。自閉癥是怎么形成的,能治好嗎。東莞阿斯伯格綜合征和自閉癥怎么評估

自閉癥小孩的明顯特征是什么呢。東莞阿斯伯格綜合征和自閉癥有哪些特征

每年的 10 月 10 日是「世界精神衛(wèi)生日」，該紀念日由世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會 1992 年發(fā)起，并經(jīng)世界衛(wèi)生組織確定后開始實行，旨在提高人們對精神衛(wèi)生問題的認識和動員各方努力支持精神衛(wèi)生。 相比于公眾認知較多的抑郁癥，自閉癥患兒和他們背后的家長群體，同樣不容忽視。2015 年公布的《中國孤獨癥教育康復行業(yè)發(fā)展狀況報告》中稱，目前我國孤獨癥（自閉癥）呈高發(fā)趨勢，發(fā)病率高達 1% 。 自閉癥兒童在逐年增加，而自閉癥的誘因至今還沒有明確定論，因此很難做到預防。加上社保醫(yī)保不夠完善，自閉癥兒童后期、康復很是被動。這也讓孩子背后的家長，承受了常人難以想象的經(jīng)濟上和精神上的雙重壓力。東莞阿斯伯格綜合征和自閉癥有哪些特征

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