運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥怎么判斷

瑞士學(xué)**保羅·尤金·布魯勒（Paul Eugen Bleuler）于1910年創(chuàng)造了“Autism”一詞以來(lái)，自閉癥的研究歷史已逾百年。而新版本的《精神疾病診斷手冊(cè)》（DSM-5，2013年發(fā)布）將自閉癥定義為自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder, 簡(jiǎn)稱(chēng)ASD）。 所謂譜系障礙，是指將自閉癥的相關(guān)行為表現(xiàn)看成是一個(gè)譜系，程度由低到高，從“典型自閉癥”到逐漸接近普通人群，只是程度的區(qū)別。引入譜系概念之后，對(duì)于自閉癥的患病程度有了更確切的說(shuō)法即“在譜系內(nèi)的缺損程度有多深”。而DSM-5給出的病癥具體表現(xiàn)可大致歸納為兩點(diǎn)： 1.在多種環(huán)境中持續(xù)性地顯示出社會(huì)溝通和社會(huì)交往的缺陷； 2. 局限的、重復(fù)的行為、興趣或活動(dòng)。 兩條缺一不可，只占條的是社會(huì)交往障礙（social communication disorder）。另外，自閉癥通常還伴有感統(tǒng)失調(diào)，語(yǔ)言障礙等問(wèn)題，但并不作為診斷標(biāo)準(zhǔn)。高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥的說(shuō)法也不再屬于標(biāo)準(zhǔn)體系范疇。自閉癥孤獨(dú)癥一樣嗎？運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥怎么判斷

每年的 10 月 10 日是「世界精神衛(wèi)生日」，該紀(jì)念日由世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì) 1992 年發(fā)起，并經(jīng)世界衛(wèi)生組織確定后開(kāi)始實(shí)行，旨在提高人們對(duì)精神衛(wèi)生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和動(dòng)員各方努力支持精神衛(wèi)生。 相比于公眾認(rèn)知較多的抑郁癥，自閉癥患兒和他們背后的家長(zhǎng)群體，同樣不容忽視。2015 年公布的《中國(guó)孤獨(dú)癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》中稱(chēng)，目前我國(guó)孤獨(dú)癥（自閉癥）呈高發(fā)趨勢(shì)，發(fā)病率高達(dá) 1% 。 自閉癥兒童在逐年增加，而自閉癥的誘因至今還沒(méi)有明確定論，因此很難做到預(yù)防。加上社保醫(yī)保不夠完善，自閉癥兒童后期、康復(fù)很是被動(dòng)。這也讓孩子背后的家長(zhǎng)，承受了常人難以想象的經(jīng)濟(jì)上和精神上的雙重壓力。智力發(fā)育遲緩自閉癥早期介入丹佛模式自閉癥兒童能康復(fù)嗎?

中等功能自閉癥兒童和普通兒童的區(qū)別 一般來(lái)說(shuō)中等功能不有自閉癥的典型癥狀同時(shí)伴有 1-2 歲左右的發(fā)育遲緩。 再打個(gè)比喻，一個(gè) 4 歲的中等功能自閉癥兒童其實(shí)就是一個(gè) 4 歲孩子的外殼但是里面住著一個(gè)大約是 2 歲能力值的自閉癥兒童。 一般叫做典型自閉癥，基數(shù)也是大的，起碼占到所有自閉癥兒童的 50% 以上。機(jī)構(gòu)里大部分都是這種情況，根據(jù)機(jī)構(gòu)不同，如果機(jī)構(gòu)越小，孩子平均能力就會(huì)越來(lái)越低。 在 3-6 歲之間的能者，如果陌生人和他們接觸和交流依然會(huì)得到小概率的回應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)干預(yù)可以一部分改善他們的能力值，或許可以在 7 歲左右讀到普通小學(xué)，但是卻基本上撐不過(guò)三年級(jí)（因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)內(nèi)容難度大幅度提高）。之后可以呆在特殊學(xué)校和家里的情況會(huì)比較多了。 所以年齡偏大的孩子大家接觸的會(huì)比較少，他們的生活軌跡和親屬以外的周?chē)藥缀鯖](méi)什么太大交集。如果規(guī)則感良好，大家也不太會(huì)關(guān)注到他們。他們具備自理能力和一部分的社交能力，有固定的對(duì)話模式，不能跳出這個(gè)范圍。

關(guān)于”自閉癥究竟是不是一種病“的討論一直沒(méi)有停歇，其中具9999999999999999999性的是“神經(jīng)多元化學(xué)說(shuō)（Neurodiversity）”，支持這一學(xué)說(shuō)的人認(rèn)為：像自閉癥這般因非典型性的神經(jīng)結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的所謂“病癥”，同樣屬于人類(lèi)基因組的正常表達(dá)——雖然不太常見(jiàn)。神經(jīng)多元化對(duì)于人類(lèi)的意義不亞于物種多元化對(duì)于生物圈的意義，其中不存在的好壞。 而反對(duì)這一學(xué)說(shuō)的聲音同樣不絕于耳，反對(duì)者認(rèn)為這一學(xué)說(shuō)其實(shí)對(duì)高功能自閉癥個(gè)體有很大的偏向。這一學(xué)說(shuō)所導(dǎo)致出現(xiàn)的“反”思想，會(huì)對(duì)譜系中占大多數(shù)的中低功能個(gè)體產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害——他們幾乎沒(méi)有基本的日常生活能力，甚至難以站出來(lái)為自己爭(zhēng)取應(yīng)得的權(quán)益。自閉癥兒童的康復(fù)治好效果。

自閉癥兒童家庭教育中注意： 訓(xùn)練某一患兒的內(nèi)容、地點(diǎn)應(yīng)固定，時(shí)間也應(yīng)固定（包括每天每周固定訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練安排）。這樣可使訓(xùn)練效果更佳，使感情投入強(qiáng)度降到低限度。還應(yīng)教會(huì)孩子如何在不同的場(chǎng)合應(yīng)用已獲得的技巧，以及對(duì)相對(duì)好的患兒讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這些方面，父母一開(kāi)始就介入是非常重要的。因?yàn)楦改甘腔純河H、影響力大、父子母子感情深、和患兒接觸時(shí)間長(zhǎng)的人，是任何人都無(wú)法替代的?？傊?，靳三針自閉癥，家庭教育是其重要的一部分！寶寶自閉癥可以康復(fù)嗎。佛山自閉癥早期介入丹佛模式

寶寶自閉癥可以康復(fù)的嗎。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥怎么判斷

自閉癥人士普遍不擅長(zhǎng)組織策劃大型事務(wù)，難以處理參與人員較多、步驟較多的事務(wù)，更偏向于個(gè)體單線思維，單一的按照自己步驟逐步處理事物。 如策劃集體旅行，這要求他們既可以專(zhuān)注于眼前任務(wù)又要對(duì)未來(lái)結(jié)果有預(yù)判，對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度很高，他們更喜歡鉆研更確定、純粹的事務(wù)。 另外，對(duì)有些自閉癥患者來(lái)說(shuō)，理解生活事務(wù)中的一些特定順序比較困難，他們有時(shí)會(huì)有些獨(dú)特想法。例如，他們可能早上起床后，先梳頭、洗個(gè)澡然后再洗頭；或先穿鞋子再穿襪子。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥怎么判斷

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