國際學校通常是指為在本國生活的外國僑民提供母語教育的學校，部分也招生本國學生。國際學校是指跟隨外國僑民母國的教育制度，為外國僑民提供其母語教育的學校。近年來又發(fā)展成同時可以為本國學生提供國外教育模式的學校。一般來說，國際學校（英語：InternationalSchool）是提供中等或以下程度的教育，并擁有相當比例的外籍學生，而且實施外國學制的學校。盡管中華人民共和國的教育法中并沒有出現“國際學?！币辉~，但仍有一系列的學校符合上述定義?！皣H課程”以英語為教學語言，采用英美式教學方式，目標是讓學生**終進入世界名校。IB藝術課如國際文憑組織（IBO）的大學預科文憑項目（IBDP）為例，是一套...

當今世界的很多問題越來越無法單靠“專才”來完成，而是需要跨專業(yè)跨行業(yè)的知識與類比推理的思維來完成。郭蓓舉例說了一個驚人的數據——當代大學生的大學畢業(yè)之后的去向，*有27%的學生從事跟自己的專業(yè)相關的職業(yè)。在科技和信息日新月異的這個時代，很多進入大學時的所謂熱門專業(yè)，在學生大學畢業(yè)時可能根本不“熱門”了。所以追求那些所謂“熱門專業(yè)”，迎合和尋找風口的動作意義變得越來越小。而因為知識和技術每5-10年就更新迭代，學生們從學校畢業(yè)已經不再意味著“學成“，而需要保持不斷學習的狀態(tài)。郭蓓認為家長們更應該做的是鼓勵孩子從自身出發(fā)，多涉獵自己感興趣的方向，允許自由靈活地切換自己的追求。我們需要先培養(yǎng)孩子...

毋庸諱言，在教育國際化的進程中，由于國際上發(fā)達國家和發(fā)展中國家在經濟發(fā)展上的不平衡和學術交流上的不平等，以及發(fā)達國家強大的科技研究力量、強烈的文化誘導作用和發(fā)展中國家人才的匱乏、學術的依賴及其他眾多的主客觀原因，也確實潛藏著外來文化的單向擴張和本土文化的慚趨萎縮甚至文化殖民主義的傾向和危機。教育國際化也必然存在著教育資源的壟斷和不公平競爭，存在著教育趨同與文明殊異的分野，存在著國際化和民族化、本土化的矛盾，存在著文化霸權與文化多元化的尖銳矛盾，存在著維護民族傳統、國家**、民族經濟的發(fā)展和社會穩(wěn)定的嚴峻挑戰(zhàn)。文化傳統的迥異、經濟發(fā)展水平的參差以及教育宗旨的偏倚，必然會導致植根于不同文化沃壤...

適合的教育是全社會共同參與的教育。教育是一項系統工程，要積極構建**、學校、社會、家庭聯動的格局。**要落實好教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，進一步優(yōu)化教育布局，提供豐富和多樣化的教育資源，推動各級各類教育平衡充分發(fā)展。學校要積極探索富有特色和符合規(guī)律的辦學之路，建立以學生為本的新型教學關系，更加注重多樣化發(fā)展，通過科學化、個性化的課程體系，多元化、系統化的評價方式，持續(xù)推進素質教育、特色教育。全社會都要積極參與和支持“適合的教育”，不唯分數，不唯名校，不唯學歷，為學生提供人人能成才、人人有平臺的環(huán)境和氛圍。家長要克服“家長制”作風，與子女構建有溫度的伙伴關系，從子女的興趣、特長出發(fā)，引導和尊重其選擇，...

用外部功利目的規(guī)范教育，無視生長本身的價值，一個**直接、**有害的結果就是否定兒童期的內在價值。把兒童看作“一個未來的存在”，一個尚未長成的大人，在“長大成人”之前似乎無甚價值，而教育的***目標是使兒童為未來的成人生活做好準備，這種錯誤觀念由來已久，流傳極廣?！伴L大成人”的提法本身就荒唐透頂，仿佛在長大之前兒童不是人似的!蒙臺梭利首先明確地批判這種觀念，在肯定兒童的人格價值的基礎上建立了她的兒童教育理論。杜威也指出，兒童期生活有其內在的品質和意義，不可把它當作人生中一個未成熟階段，只想讓它快快地過去。 教育是文化的一部分，中國作為國際大家庭的一員，中國的主流文化也是世界主流文化的重要部...

真正做到優(yōu)中選優(yōu)，引進各學科優(yōu)秀人才，遵循以“高學歷高層次教師為主，以有豐富教學經驗的專職教師為主”的原則。同時，椒江區(qū)區(qū)長辦公會議決定，學校教師享受公辦教師的所有待遇，專門發(fā)文解決我們學校的老師醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、住房公積金等（這是一般民辦學校所沒有的），所以教師的服務精神、服務意識得到了前所未有的提升，師資穩(wěn)定、工作高效。目前學校師資隊伍本科率達100%，高級職稱占45%，省市區(qū)級名師和教學大比武、質量課評比一等獎獲得者占70%以上。教師業(yè)務過硬，敬業(yè)愛崗，愛生如子，受到了學生、家長和社會的一致好評。始終將教學質量視為學校的生命線，以先進的教學理念為指導,以學生為本,嚴格規(guī)范各個教...

嚴格執(zhí)行教學大綱規(guī)定,將課程開齊,開足,絕不急功近利,決不出現為單純追求升學率,少開或不開某些課程,使學生知識不完整,從而影響學生進一步深造的現象。在不加重課業(yè)負擔的前提下,為進一步促進學生個性的***發(fā)展,通過各種途徑,豐富學生的業(yè)余生活,為各層次的學生提供廣闊的活動空間。在校的學生普遍感到學習愉快，學得輕松，學習效率也大幅度提高。根據多層面的調查反饋,學生和家長普遍認為：我們學生的學習負擔比較適度。我們提倡勤奮學習,自覺磨練意志，從艱苦的學習中體悟樂趣。但堅決反對磨時間、死讀書。加強英語學科教學，采用雙教材，中外教師同步教學。并在音樂、美術、體育、社會及信息技術等學科中采用中英文雙語教...

英國留學大專生如何順利畢業(yè)。英國留學大專生畢業(yè)直接入讀英國本科第二年或者***一年的學生，其實專業(yè)上已經沒有太大差距了，那么大專生如何順利畢業(yè)呢？【英國留學大專生如何順利畢業(yè)——專升本能否只對接***一年】一般來說，少數學校能夠接受直升***一年的申請，但也要看情況而定，排名稍前的學校會要求申請者對接大二?！居魧W大專生如何順利畢業(yè)——大專畢業(yè)生可以選擇碩士預科那為什么要考慮先升本呢】升本有其獨特的優(yōu)勢，利用一年或者兩年的時間能夠拿到一個本科文憑，這對找工作或者想在多方面發(fā)展的學生來說是個不錯的選擇。例如在本科期間繼續(xù)攻讀本專業(yè)的本科文憑，然后在碩士申請的時候換專業(yè)攻讀，畢業(yè)后就能拿到兩...

何為教育?教育中**重要的原則是什么?古今中外的***頭腦對此進行了許多思考，發(fā)表了許多言論。我發(fā)現，關于教育**中肯、**精彩的話往往出自哲學家之口。專門的教育家和教育學家，倘若不同時擁有洞察人性的智慧，說出的話便容易局限于經驗，或拘泥于心理學的細節(jié)，顯得膚淺、瑣細和平庸?，F在我把我**欣賞的教育理念列舉出來，共七點。它們的確具有箴言的特征：直指事物的本質，既簡明如神諭，又樸素如常識?？蓢@的是，人們迷失在事物的假象之中，寧愿相信各種艱深復雜的謬誤，卻忘掉了簡單的常識。然而，依然樸實的心靈一定會感到，這些箴言多么切中***教育的弊病，我們的教育多么需要回到常識，回到教育之為教育的**基本的...

教育是把雙刃劍，它會讓人失其靈性，卻能讓人壯其功能。教育讓人滿腦子概念，固化其思維。而事物卻無時無刻不在變化。所以人在不停地學習，卻仍常常覺得有不能趕上變化之感。這恐怕是人活得太累的原因?？鬃邮墙逃?*，佛陀是靈性的**。孔子是圣人，是學問家；佛陀是覺悟者，體驗者?？鬃邮侨酥?，社會之物；佛陀是生命之物，天地之物。教育是服務于人和社會的，具有強大的教化功能。體驗是人自我感知，自我覺悟的智慧。人是這世上一種特殊存在，只有人認識到了教育強大的功能，故愿意減卻靈性的代價來追求教育，人事實上也已經成了教育的產物。這也許是現實生活中教授受吹捧，活得風光；農民被忽視，活得低調的原因吧。學問家知識要豐...

這種情況在1980年末發(fā)生了決定性的改變。一方面，邊界開放，人們開始旅行，與外國伙伴開展商業(yè)活動，對外語的興趣有了極大增長?，F在青少年兒童已經明白他們?yōu)槭裁葱枰獙W習外語。另一方面，教育的全球化和國際化要求我們重視科學發(fā)展和跨文化研究。圣彼得堡大學俄羅斯語言文化中心就是一個很好的例子。該中心針對外國大學生、教師和**開展俄語培訓活動，每年接納來自全球40個國家的1000多名大學生，有近60位經驗豐富的高水平教師為聽課者設計了不同水平的俄語教學項目和個性化學習項目。**近幾年，俄羅斯在學習和教授外語方面都發(fā)生了巨大變化。俄羅斯在10年之內的巨大變化有時令人難以置信，甚至還可以將更好的項目介紹給...

倫敦大學學院(UniversityCollegeLondon），簡稱UCL，建校于1826年，位于英國倫敦，是一所世界前列公立綜合研究型大學，排名穩(wěn)居世界**，為享有前列聲譽的英國老牌名校。它是倫敦大學聯盟（UniversityofLondon，簡稱UOL）的創(chuàng)校學院，與劍橋大學、牛津大學、帝國理工學院、倫敦***經濟學院并稱"G5超級精英大學"。英國金三角名校，羅素集團成員，中英大學工程教育與研究聯盟成員，SES-5成員。倫敦大學學院誕生了34位諾貝爾獎獲得者和3位菲爾茲獎獲得者[3-4]，此外還不乏科學、***以及文化等領域的名人。其中包括“光纖之父”高錕，“電話通訊之父”亞歷山大·貝...

20世紀80年代，國際合作獲得了新的意義，即非意識形態(tài)化。世界經濟的重建和世界市場的建立成為促進國際合作的主要力量，決定著高等教育的國際化進程。在20世紀***的25年里，國際學生的流動數量增長了300%，全新的國際合作形式出現。***的高等教育國際化除了表現在大學生和教師的流動之外，還表現在課程和教學計劃的**、科研領域的合作、開放的遠程教育等方面。高等教育國際化的優(yōu)勢顯而易見，即資源的整合。國際化可以夯實參與者的知識基礎，拓寬科研探索的路徑，豐富教學的內容。外國大學生和學者的到來拓寬了本國大學生及教師的文化視野。培養(yǎng)外國大學生甚至可以影響本國的發(fā)展，促進本國經濟和***的穩(wěn)定。同時對個...

嚴格執(zhí)行教學大綱規(guī)定,將課程開齊,開足,絕不急功近利,決不出現為單純追求升學率,少開或不開某些課程,使學生知識不完整,從而影響學生進一步深造的現象。在不加重課業(yè)負擔的前提下,為進一步促進學生個性的***發(fā)展,通過各種途徑,豐富學生的業(yè)余生活,為各層次的學生提供廣闊的活動空間。在校的學生普遍感到學習愉快，學得輕松，學習效率也大幅度提高。根據多層面的調查反饋,學生和家長普遍認為：我們學生的學習負擔比較適度。我們提倡勤奮學習,自覺磨練意志，從艱苦的學習中體悟樂趣。但堅決反對磨時間、死讀書。加強英語學科教學，采用雙教材，中外教師同步教學。并在音樂、美術、體育、社會及信息技術等學科中采用中英文雙語教...

國際化已經成為教育發(fā)展的一種全球性趨勢，它不僅是一種教育理想，而且是一種正在全球范圍內展開的教育實踐活動。教育國際化無疑促進了各國教育市場、人才資源和文化資源共享，為人類跨國界、跨民族和跨文化的交流提供了可能；同時它也是一個充滿矛盾的過程，單一與多樣、國際化與本土化、特殊與普遍等矛盾和悖論都同時并存于世界教育**和社會發(fā)展之中。教育國際化的**是國際理解教育，我們必須重視國際理解教育，構建起與國際理解教育相互聯系的新機制，以順應教育國際化的浪潮。在科技與信息迅速發(fā)展的***，國際化已經成為教育發(fā)展的一種全球性趨勢，它不僅是一種教育理想，而且是一種正在全球范圍內展開的教育實踐活動。如果從活動...

國際學校的入學條件國際學校截然不同的課程體系以高中為例，目前**為主流的課程體系是英聯邦所采的A-LEVEL課程，和被國際文憑組織所認可的IB(internationalBaccalaureate)課程。此外，還有不少學校開設AP課程。這是美國大學的先修課程，***的高中學生可選修這些大學水平的課程，以增強自己申請時的競爭力，同時由于AP的學分為大多數美國高校所承認，還可以縮短大學時間、節(jié)約學費。學生壓力小，能獲得智商和情商的***發(fā)展中國傳統教育體制是一種記憶式教學，老師教給學生，學生背了再還給老師，是一種應試教育，對智商的要求高，但是不注重發(fā)展學生的情商。而且這種以知識集成為教學方式的...

很多家長對于選擇國際學校很迷茫，面對良莠不齊而又眼花繚亂的國際學校，你需要把握以下幾個關鍵要素，即：教育資質、師資力量、教育理念、校園設施、畢業(yè)生走向。不巧的是，我們中加楓**際學校恰恰具備了這幾大要素!家長們應該對楓華有一定了解。學校2003年成立，是華東地區(qū)***所面向國際、國內學生開放的加拿大學校。學校由加拿大**官方授權，現有在校學生約2000名，設有幼兒園、小學、初中、高中四大學部。其中BC高中課程采用完全同步的加拿大BC(大不列顛哥倫比亞)省高中課程與教學管理，學生在校接受BC省同步原版教材，并注冊加拿大學籍。通俗一些講，就是將一所加拿大學校搬到中國，提供中國學生完整的加拿大學...

到了大學階段，自由時間就更重要了。依我之見，可以沒有好老師，但不可沒有自由時間。說到底，一切教育都是自我教育，一切學習都是自學。就精神能力的生長而言，更是如此。我贊成約翰?亨利的看法：對于受過基礎教育的聰明學生來說，大學里不妨既無老師也不考試，任他們在圖書館里自由地涉獵。我要和蕭伯納一起嘆息：全世界的書架上擺滿了精神的美味佳肴，可是學生們卻被迫去啃那些毫無營養(yǎng)的乏味的教科書。我**早在愛因斯坦的文章中看到這句話，是他未指名引用的一句俏皮話。隨后我發(fā)現，它很可能脫胎于懷特海的一段論述，大意是：拋開了教科書和聽課筆記，忘記了為考試背的細節(jié)，剩下的東西才有價值。知識的細節(jié)是很容易忘記的，一旦需要...

教育國際化促進世界教育共同繁榮和發(fā)展。教育國際化就是在世界經濟全球化、貿易自由化的推動下，在國際教育貿易市場開放的前提下，教育資源在國際間進行配置，教育要素在國際間加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國教育相互交流，相互競爭，相互包容，相互激蕩，共同促進世界的繁榮和發(fā)展。對發(fā)達國家來說，教育的國際化直接或間接地給他們帶來了文化的和人才的雙重收益。一方面，由于發(fā)達國家在國際文化交流中居于優(yōu)勢地位，所以，教育的國際化可以增強他們對發(fā)展中國家的文化滲透和影響能力，同時又在教育的國際交流過程中以廉價的方式吸引大批來自發(fā)展中國家的前列人才。對發(fā)展中國...

她說哈佛商學院的兩年對她的人生是翻天覆地的變化。兩年MBA的學習期間，她一共學習了600多個商學院案例，每一個案例都是80分鐘在課堂上與教授和同學的辯論間完成的?！肮鸬恼n堂是一個很神奇的地方。我覺得學?；撕芏嗟男乃紭嫿ㄒ粋€多元化的平臺——一個班級90個學生來自于不同的國家，專業(yè)，行業(yè)背景，絕不重疊。即使是一個社交活動，學校也盡可能把學生們打散，讓大家走出自己熟悉的相同背景的社交圈子。這樣做***的目的就是實現我上面說的那個視野的“寬度”。每一節(jié)課的80分鐘我不敢打一個盹兒，怕自己錯過聆聽某一個同學或者教授的醍醐灌頂般的發(fā)言?！眲偦貒臅r候，郭蓓可以選擇了做風險投資，為了讓自己的工作中接...

一些國際學校沿襲了西方的教育理念，它強調個性的發(fā)展，讓學生有足夠的空間找到自己的興趣點。許多人對國際學校的教育有誤解，其實它的強度也是很大的。它讓孩子們有時間可以去多讀些課外的書，讓孩子在初高中階段參與社會活動，比如關注社會和弱勢群體的活動，這樣他們可以較早地了解社會，并富有愛心。學生還可以自己組織很多活動，比如有些孩子，在高中的時候就自己與同學們創(chuàng)立了個項目，給孤兒和農民工子弟做體檢，并進行簡單的***，像矯正視力之類的。孩子們到各個企業(yè)去游說，希望它們能對項目有所捐助。***，成功為400多個孩子做了體檢。這些方面也許要花費許多傳統意義上的學習時間，甚至可以說沒什么重大意義，但對孩子來...

在我國《教育大辭典》中，教育國際化被解釋為“第二次世界大戰(zhàn)后國際間相互交流、研討、協作、解決教育上共同問題的發(fā)展趨勢。其特點是：國際教育組織出現與發(fā)展。1948年**教育、科學及文化組織成立，宗旨是推動各國在教育、科學、文化方面的合作。嗣后，國際教育局、國際勞工組織、經濟合作與發(fā)展組織、東南亞教育部長組織等亦相繼成立，開始研討共同關心的教育問題，并派遣**進行國際援助。國際合作加強。各國文化教育交流日益頻繁，教師、研究人員交流增多，留學生增加，教材交流與合作增強。各國均在**學制的封閉與孤立狀況，使本國與國際上的各級各類學校發(fā)展趨向一致。未來各國教育在對象、制度、內容、形式、方法等方面的共...

這句話出自盧梭之口，由我們***的許多耳朵聽來，簡直是謬論。然而，盧梭自有他的道理。如果說教育即生長，那么，教育的使命就應該是為生長提供比較好的環(huán)境。什么是比較好的環(huán)境?***是自由的時間，第二是好的老師。在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。盧梭為其驚世駭俗之論辯護說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠?！?**許多家長和老師唯恐孩子虛度光陰，驅迫著他們做無窮的功課，不給他們留出一點兒玩耍的時間，自以為這就是盡了做家長和老師的責任。盧梭卻問你：什么叫虛度?快樂不算什么嗎?整日跳跑不算...

在副科方面，比如音樂和體育，中國的應試教育里它們是可有可無的，但在國際學校這是一門專業(yè)，不僅有相關的活動和課程，還經常在國內外有大型的演出活動。孩子們可以在自己喜歡的領域內發(fā)展，對于他們開闊眼界是非常有用的，這也會對他們的一生起作用。除了音樂，學校還會開設繪畫、雕塑等很多課程，讓孩子在知識之外更有發(fā)展。綜合能力在課程以外，更重要的是，國際學校啟發(fā)了孩子的思考能力，讓他們有了批判性思維的能力。孩子們一起做各種項目，不是接受考試，而是考核，并不以單一的成績作為標準，而是綜合考量。即使是考試，也有很大一部分是以實務成績?yōu)橹?。在公立學校，一個不喜歡數學的孩子可能上不了大學，但在國際學校，他可能有更...

國際學校截然不同的課程體系以高中為例，目前**為主流的課程體系是英聯邦所采的A-LEVEL課程，和被國際文憑組織所認可的IB(internationalBaccalaureate)課程。此外，還有不少學校開設AP課程。這是美國大學的先修課程，***的高中學生可選修這些大學水平的課程，以增強自己申請時的競爭力，同時由于AP的學分為大多數美國高校所承認，還可以縮短大學時間、節(jié)約學費。學生壓力小，能獲得智商和情商的***發(fā)展中國傳統教育體制是一種記憶式教學，老師教給學生，學生背了再還給老師，是一種應試教育，對智商的要求高，但是不注重發(fā)展學生的情商。而且這種以知識集成為教學方式的教育不能適應現代時...

這些“國際元素”，其實只是國際化教育外在表象，真正的國際化教育，是要關注“人”的生長與發(fā)展。無論采用何種課程，只要你將課程的目標，內容，標準定為人的知識，能力，方法，素養(yǎng)，態(tài)度，情感，價值觀的培養(yǎng)，關注孩子的**素養(yǎng)及人格力量的發(fā)展，讓孩子有適應各種不同語境，文化，社會的能力，有一種寬容，包容的跨文化的交流溝通力，更重要的是，要有在不同傳統和文化的生存環(huán)境中，有自己堅實但又多元開放，豐厚的“自我身份認同”，能融合整合不同的文化，思想和社會資源，在一個多姿多彩的世界大舞臺上，游刃有余，得心應手，無論在地球的那一處，上海，紐約，臺北，香港，倫敦，東京，都能象當地人一樣正常生活，工作，學習(fe...

人生的各個階段皆有其自身不可取代的價值，沒有一個階段**是另一個階段的準備。尤其兒童期，原是身心生長**重要的階段，也應是人生中**幸福的時光，教育所能成就的比較大功德是給孩子一個幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎。然而，***的普遍情形是，整個成人世界紛紛把自己渺小的功利目標強加給孩子，驅趕他們到功利戰(zhàn)場上拼搏。我擔心，在他們未來的人生中，在若干年后的社會上，童年價值被野蠻剝奪的惡果不知會以怎樣可怕的方式顯現出來。 教育當以**客觀、**公正的意識思維教化于人。亦聯教育怎么樣 國際學校的入學條件國際學校截然不同的課程體系以高中為例，目前**為主流的課程體系...

這句話出自盧梭之口，由我們***的許多耳朵聽來，簡直是謬論。然而，盧梭自有他的道理。如果說教育即生長，那么，教育的使命就應該是為生長提供比較好的環(huán)境。什么是比較好的環(huán)境?***是自由的時間，第二是好的老師。在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。盧梭為其驚世駭俗之論辯護說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”***許多家長和老師唯恐孩子虛度光陰，驅迫著他們做無窮的功課，不給他們留出一點兒玩耍的時間，自以為這就是盡了做家長和老師的責任。盧梭卻問你：什么叫虛度?快樂不算什么嗎?整日跳跑不算...

臺州***所小學初中以及高中均開設國際課程的K12學校，不限戶籍，全球招生。首屆高中畢業(yè)生90%被英國帝國理工、倫敦大學學院、澳大利亞悉尼大學、墨爾本大學等世界**名校錄取。臺州市雙語學校是經**批準成立的、在促進臺州教育與世界接軌的戰(zhàn)略思想指導下創(chuàng)辦的民辦精品學校。近年來雙語學校引進國際化先進的教育教學理念，推進國際教育本土化進程，不斷滿足國內外學生對質量教育資源的需求。為探索多樣化、特色化、國際化辦學的新路，臺州市雙語學校通過考察、比較不同學校國際課程模式，于2016年與英國比較大的頒證機構、英國***具備資格頒發(fā)學術類考試證書和職業(yè)教育資格證書的英國愛德思國家職業(yè)學歷與學術考試局（E...

這是羅素為正確的師生關系規(guī)定的原則。他指出，一個理想教師的必備品質是愛他的學生，而愛的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣，感覺到學生是目的。他強**師愛學生應該勝于愛國家和教會。針對***的情況，我要補充一句：更應該勝于愛金錢和名利。***一些教師恰恰是以名利為***目的，明目張膽地把學生當作獲取名利的手段。教師個人是否愛學生，取決于這個教師的品德。要使學校中多數教師把學生看作目的而不是手段，則必須建立以學生為目的的教育體制。把學生當作手段的行徑之所以大量得逞，重要原因是教師權力過大，手握決定學生升級畢業(yè)之大權。所以，我贊同愛因斯坦的建議：給教師使用強制措施...