幼兒老師應(yīng)該如何去更好地觀察幼兒，進(jìn)而去分析幼兒，來(lái)更好的幫助幼兒成長(zhǎng)呢？當(dāng)幼兒老師師置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌的孩子時(shí)，觀察什么、怎么觀察、如何對(duì)觀察到的信息進(jìn)行分析和解讀，確實(shí)很考驗(yàn)教師。由于目前針對(duì)觀察技能的培訓(xùn)多采用講座式而非實(shí)操式，教師雖然學(xué)了很多種觀察和記錄的方法，但在真正進(jìn)行實(shí)地觀察時(shí)依然不知道如何靈活運(yùn)用，當(dāng)他們置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌著的幼兒時(shí)，甚至不知道應(yīng)該觀察誰(shuí)、記錄些什么，也不清楚從何入手對(duì)所記錄的信息進(jìn)行分析。由于不能駕輕就熟地運(yùn)用各種觀察方法，也沒(méi)有清晰的觀察目標(biāo)，很多教師觀察的質(zhì)量并不高，無(wú)法將觀察所得用于改進(jìn)教育實(shí)踐，這又反過(guò)來(lái)影響...

在幼兒園的保教工作中擁有幸福感的教師比情緒衰竭的教師更容易取得較好的工作業(yè)績(jī)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展。只有在幸福體驗(yàn)中進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)才更具有生命的意義，也只有在幸福體驗(yàn)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)與思考才更具有生長(zhǎng)發(fā)展的潛力。教師職業(yè)幸福感能夠深化教師的專(zhuān)業(yè)情感，強(qiáng)化教師的職業(yè)信念。因此，產(chǎn)生幸福感的教師，往往能因?yàn)樾腋６鵁釔?ài)，因?yàn)闊釔?ài)而投入，激發(fā)出強(qiáng)烈的工作熱情與進(jìn)取心，全身心投入幼兒教育工作中去，表現(xiàn)出對(duì)兒童的愛(ài)心，對(duì)園所的歸屬感，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心，盡管幼兒教師如同其他教師一樣，身份都是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，但無(wú)論是對(duì)新手教師還是熟練教師，如果教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只走一條技術(shù)化的路子，逐漸的會(huì)失去“教育”的“生命價(jià)值...

導(dǎo)致幼師呈現(xiàn)作業(yè)厭倦首要有哪些原因呢？1、作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)往常均勻作業(yè)一般是10小時(shí)，有的甚至逾越10小時(shí)。2、班級(jí)人數(shù)多《幼兒園作業(yè)規(guī)程》規(guī)矩，小班每班人數(shù)25人，中班30人，大班35人?？墒?，在一些幼兒園，班級(jí)人數(shù)在40以上的是普遍現(xiàn)象。班級(jí)幼兒人數(shù)過(guò)多，必定增加教師的作業(yè)量。比方：要多制造學(xué)具和操作資料，延伸個(gè)別教訓(xùn)的時(shí)間，增加處理幼兒日子和做家長(zhǎng)作業(yè)的時(shí)間等等。3、案頭作業(yè)多擬定教育方案和書(shū)寫(xiě)教案，寫(xiě)查詢(xún)記載和幼兒成長(zhǎng)檔案，寫(xiě)教育筆記和心得，準(zhǔn)備教具和學(xué)具，寫(xiě)活動(dòng)記載、制造教育軟件，寫(xiě)論文、總結(jié)，寫(xiě)家園聯(lián)絡(luò)冊(cè)等。案頭作業(yè)多直接擠占了教師許多休憩時(shí)間，是導(dǎo)致教師作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)...

清晨時(shí)分空氣環(huán)境處于非常好的狀態(tài)，是很好的健身活動(dòng)的時(shí)機(jī)。早晨孩子們走進(jìn)幼兒園，伴隨著歡快活潑、富有韻律感的音樂(lè)，或跑步，或做操，或跳繩，或拍球，或借助體育器械自主活動(dòng)。這種運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、陽(yáng)光的精神面貌將是孩子們新開(kāi)始。給孩子們帶來(lái)整天的好心情，在愉悅的情緒中積極、有效地參與到其他活動(dòng)中去，晨練有孩子身心發(fā)展，促進(jìn)作用非常明顯?？茖W(xué)的晨練活動(dòng)可以幫改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高機(jī)體的強(qiáng)度、均衡性和靈活性，還可以消除疲勞，使頭腦清醒、思維敏捷。尤其是在冬天，由于堅(jiān)持晨練，身體逐漸適應(yīng)早晨冷空氣的刺激，對(duì)于提高身體的抵抗力大有幫助。通過(guò)幼兒體能的對(duì)比測(cè)評(píng)可以看出，經(jīng)常參加晨練的孩子不論是在生理...

幼兒老師應(yīng)該如何去更好地觀察幼兒，進(jìn)而去分析幼兒，來(lái)更好的幫助幼兒成長(zhǎng)呢？當(dāng)幼兒老師師置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌的孩子時(shí)，觀察什么、怎么觀察、如何對(duì)觀察到的信息進(jìn)行分析和解讀，確實(shí)很考驗(yàn)教師。由于目前針對(duì)觀察技能的培訓(xùn)多采用講座式而非實(shí)操式，教師雖然學(xué)了很多種觀察和記錄的方法，但在真正進(jìn)行實(shí)地觀察時(shí)依然不知道如何靈活運(yùn)用，當(dāng)他們置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌著的幼兒時(shí)，甚至不知道應(yīng)該觀察誰(shuí)、記錄些什么，也不清楚從何入手對(duì)所記錄的信息進(jìn)行分析。由于不能駕輕就熟地運(yùn)用各種觀察方法，也沒(méi)有清晰的觀察目標(biāo)，很多教師觀察的質(zhì)量并不高，無(wú)法將觀察所得用于改進(jìn)教育實(shí)踐，這又反過(guò)來(lái)影響...

涉及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作業(yè)精力需求加強(qiáng)作業(yè)情感的教育與熏陶作業(yè)，首要，添加學(xué)生前教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，跋涉學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作業(yè)決計(jì)，引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)作業(yè)自身的趣味性，把專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)與學(xué)生的特性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在觸摸幼兒的進(jìn)程中學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)常識(shí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生充沛的知道作業(yè)方位，樹(shù)立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作業(yè)自傲，讓學(xué)生知道到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的翻開(kāi)遠(yuǎn)景，然后促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的投入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作業(yè)才調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)傍邊。例如，添加實(shí)訓(xùn)課程的份額，引導(dǎo)幼兒各級(jí)參加社區(qū)性的幼兒實(shí)踐活動(dòng)。再例如，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)景的議論與講座論壇活動(dòng)等。才調(diào)的添加離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)...

教育研究能力是基礎(chǔ)教師教育的必備能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)向科研轉(zhuǎn)變，成為新的教育理念、教育理論、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育方法和教育實(shí)踐者、研究者。為了提高教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，“教材”作為“教師”的傳統(tǒng)做法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。因此，幼兒園教師必須以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，通過(guò)不斷的研究和探索，發(fā)現(xiàn)一些東西，創(chuàng)造一些東西。教師的教育對(duì)象是人，需要教師與孩子之間的精神交流和情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也是工作小組的成員，他們應(yīng)該有能力與同事相處融洽，一起工作。教育不僅涉及學(xué)校，還涉及家庭和社會(huì)。因此，教師也要有能力與家長(zhǎng)、社會(huì)人員溝通合作，形成多方...

學(xué)前教育作業(yè)與社會(huì)、幼兒家庭有直接的聯(lián)絡(luò)，學(xué)前教育作業(yè)者不只需把握豐富的學(xué)前教育技術(shù)，超卓的愛(ài)崗敬業(yè)精力，而且還要把握必定的與家長(zhǎng)、社會(huì)交流的才華。首要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有必定的教育學(xué)常識(shí)原理，能夠與家長(zhǎng)堅(jiān)持接近的交流，能夠向家長(zhǎng)及時(shí)的傳遞信息，能夠了解家長(zhǎng)的需求，在相等對(duì)話的氣氛下完成家庭與幼兒園教育的有用協(xié)作。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師還要把握正確的處理問(wèn)題的方法，能夠運(yùn)用超卓的交流才華為幼兒創(chuàng)立必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，能夠有用的招致促進(jìn)學(xué)前教育活動(dòng)翻開(kāi)的各種社會(huì)資源，然后滿足學(xué)前教育翻開(kāi)的實(shí)踐需求，為學(xué)前教育作業(yè)發(fā)明超卓的社會(huì)環(huán)境。付出全力保駕護(hù)航只為真正做到讓學(xué)生就業(yè)無(wú)...

才華的添加離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)添加理論陳述性常識(shí)與實(shí)踐技術(shù)教育活動(dòng)。首要，完善理論課程的教育模式，重視運(yùn)用情境化的方法促進(jìn)學(xué)生知道理論常識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，在優(yōu)化課程模塊的根底上，行進(jìn)教育功率，滿足學(xué)生的作業(yè)才華的生長(zhǎng)需求。其次，添加程序性常識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，重視豐富校內(nèi)模仿實(shí)踐活動(dòng)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校內(nèi)項(xiàng)目性、探究性和互動(dòng)性的教育活動(dòng)。第三，安排翻開(kāi)豐富的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論常識(shí)的才華，在信息化教育的布景下添加微課與慕課教育，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)講堂的方式促進(jìn)學(xué)生更好的自主實(shí)踐把握作業(yè)才華，而且運(yùn)用查詢(xún)談?wù)摗⑸鐣?huì)調(diào)研的方法促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作業(yè)技術(shù)的要害，而且...

學(xué)前教育作業(yè)與社會(huì)、幼兒家庭有直接的聯(lián)絡(luò)，學(xué)前教育作業(yè)者不只需把握豐富的學(xué)前教育技術(shù)，超卓的愛(ài)崗敬業(yè)精力，而且還要把握必定的與家長(zhǎng)、社會(huì)交流的才華。首要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有必定的教育學(xué)常識(shí)原理，能夠與家長(zhǎng)堅(jiān)持接近的交流，能夠向家長(zhǎng)及時(shí)的傳遞信息，能夠了解家長(zhǎng)的需求，在相等對(duì)話的氣氛下完成家庭與幼兒園教育的有用協(xié)作。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師還要把握正確的處理問(wèn)題的方法，能夠運(yùn)用超卓的交流才華為幼兒創(chuàng)立必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，能夠有用的招致促進(jìn)學(xué)前教育活動(dòng)翻開(kāi)的各種社會(huì)資源，然后滿足學(xué)前教育翻開(kāi)的實(shí)踐需求，為學(xué)前教育作業(yè)發(fā)明超卓的社會(huì)環(huán)境。甘肅科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)前課程專(zhuān)業(yè)！慶陽(yáng)市...

在教師寫(xiě)完查詢(xún)記載之后，必定要讓他們感覺(jué)到自己寫(xiě)的東西是有用的，而不是交給園長(zhǎng)做個(gè)記載、批個(gè)“閱”字就“熟睡”在檔案盒子里了。查詢(xún)記載能夠應(yīng)用在以下幾個(gè)方面。（1）教師之間的交流和研討。假定是有意圖的查詢(xún)記載，那么教師們能夠盤(pán)繞查詢(xún)意圖，交流各自的查詢(xún)記載。幼兒園每學(xué)期都應(yīng)該安排幾回盤(pán)繞查詢(xún)記載翻開(kāi)的教研活動(dòng)。此外，事例研討式教研活動(dòng)的事例均可來(lái)自教師的查詢(xún)記載。（2）調(diào)整環(huán)境與課程的依據(jù)。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的調(diào)整、游戲材料的投進(jìn)、園本課程或園本化課程的制作都應(yīng)該從幼兒的實(shí)踐啟航，而教師撰寫(xiě)的查詢(xún)記載就實(shí)在地反映了幼兒的需求、喜愛(ài)、翻開(kāi)特征和水平，所以，查詢(xún)記載是幼兒園調(diào)整環(huán)境與課程...

人們經(jīng)常稱(chēng)幼兒園老師為“大孩子”。說(shuō)到專(zhuān)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性怕很少有人會(huì)想到幼兒園老師，甚至有人會(huì)驚訝這些“大孩子”還有專(zhuān)業(yè)性嗎。幼兒園老師不僅專(zhuān)業(yè)，而且專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)。他們的敬業(yè)精神體現(xiàn)在更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展，幫助孩子從小就形成好的價(jià)值觀和生活習(xí)慣，尤其是價(jià)值觀就要從小培養(yǎng)，他們不僅為孩子現(xiàn)在的發(fā)展努力，也為孩子未來(lái)的發(fā)展努力，為孩子一生的幸福打下基礎(chǔ)。就像梁?jiǎn)⒊蠋熣f(shuō)的：人生一百年，能站在幼兒園。這不是空話。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主kapitza認(rèn)為，他接受的比較好的教育是幼兒園教育，比如，把自己一半的東西給朋友；不要拿不屬于自己的東西；把事情安排得井井有條；飯前洗手；午飯后休息一下；為做錯(cuò)事道...

學(xué)前教育是公共服務(wù)的組成部分，聯(lián)絡(luò)到民生問(wèn)題。媒體對(duì)學(xué)前教育的重視往往反映出學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)程中存在的短少。憑著特有的信息收集途徑，電視、報(bào)紙、網(wǎng)站等新聞媒體對(duì)社會(huì)中的民生問(wèn)題比較靈敏，從這些媒體重視的“熱點(diǎn)”問(wèn)題、“靈敏”問(wèn)題，一般可以辨認(rèn)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。如2010年，媒體的一張“96歲老太排隊(duì)為學(xué)位”的照片，讓社會(huì)對(duì)入園難問(wèn)題以及學(xué)前教育翻開(kāi)風(fēng)險(xiǎn)有了直接知道，究竟引起相關(guān)部門(mén)的高度重視。在民辦幼兒園翻開(kāi)進(jìn)程中，媒體從不同角度對(duì)其的重視，直接指向了學(xué)前教育翻開(kāi)中的種種風(fēng)險(xiǎn)，如低收費(fèi)引發(fā)的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，高收費(fèi)引發(fā)的入園難問(wèn)題，直接取締或許導(dǎo)致發(fā)展難的風(fēng)險(xiǎn)。與此一起，民辦幼兒園比重過(guò)大怎樣確保...

現(xiàn)代學(xué)前教育的特點(diǎn)要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要整合，既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要打破專(zhuān)業(yè)壁壘，吸收各學(xué)科精華，還要有一些生活常識(shí)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等。使用創(chuàng)意教材、教具是一名新幼師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。許多幼兒園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段的完美統(tǒng)一。只有這樣，教材的普遍性才能與地方教學(xué)實(shí)踐的特殊性有機(jī)結(jié)合；只有這樣才能滿足不同孩子對(duì)、教學(xué)法的需求，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和興趣，提高教學(xué)效率。當(dāng)代社會(huì)，科技日新月異。以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)的智能化、?，F(xiàn)代信息技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入校園，為現(xiàn)代教育服務(wù)。幼兒園教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)習(xí)，掌握一定...

導(dǎo)致幼師呈現(xiàn)作業(yè)厭倦首要有哪些原因呢？1、作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)往常均勻作業(yè)一般是10小時(shí)，有的甚至逾越10小時(shí)。2、班級(jí)人數(shù)多《幼兒園作業(yè)規(guī)程》規(guī)矩，小班每班人數(shù)25人，中班30人，大班35人。可是，在一些幼兒園，班級(jí)人數(shù)在40以上的是普遍現(xiàn)象。班級(jí)幼兒人數(shù)過(guò)多，必定增加教師的作業(yè)量。比方：要多制造學(xué)具和操作資料，延伸個(gè)別教訓(xùn)的時(shí)間，增加處理幼兒日子和做家長(zhǎng)作業(yè)的時(shí)間等等。3、案頭作業(yè)多擬定教育方案和書(shū)寫(xiě)教案，寫(xiě)查詢(xún)記載和幼兒成長(zhǎng)檔案，寫(xiě)教育筆記和心得，準(zhǔn)備教具和學(xué)具，寫(xiě)活動(dòng)記載、制造教育軟件，寫(xiě)論文、總結(jié)，寫(xiě)家園聯(lián)絡(luò)冊(cè)等。案頭作業(yè)多直接擠占了教師許多休憩時(shí)間，是導(dǎo)致教師作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)...

面對(duì)侍從型、粘人型、茫然型的幼兒，幼師們需求多查詢(xún)孩子的心里活動(dòng)，如容許她跟著自己、陪著她，逐漸過(guò)渡到，你坐這兒等一會(huì)，我坐在不遠(yuǎn)處陪著你，再到教師借端暫時(shí)脫離?；蛟S轉(zhuǎn)移留神力，教師要不斷給他新的影響，讓他不斷有作業(yè)可做。比方讓他去看看書(shū)、玩玩玩具、收拾積木，做點(diǎn)力所能及的作業(yè)。當(dāng)孩子總是嘟噥“媽媽什么時(shí)分來(lái)啊”必定要清楚奉告他：“媽媽必定會(huì)來(lái)接”“媽媽下班就會(huì)來(lái)的?！币煌嘁恍┥眢w觸摸，能帶給孩子安全感。浮躁型，換個(gè)視點(diǎn)說(shuō)，哭鬧也是發(fā)泄心里嚴(yán)峻心境的辦法，等哭鬧程度弱下來(lái)，教師再進(jìn)行交流，不必直接教育幼兒說(shuō)“哭不是好孩子”，可直接帶幼兒去玩玩具、看看書(shū)。當(dāng)悉數(shù)的語(yǔ)言和動(dòng)作都無(wú)濟(jì)于...

教育研究能力是基礎(chǔ)教師教育的必備能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)向科研轉(zhuǎn)變，成為新的教育理念、教育理論、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育方法和教育實(shí)踐者、研究者。為了提高教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，“教材”作為“教師”的傳統(tǒng)做法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。因此，幼兒園教師必須以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，通過(guò)不斷的研究和探索，發(fā)現(xiàn)一些東西，創(chuàng)造一些東西。教師的教育對(duì)象是人，需要教師與孩子之間的精神交流和情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也是工作小組的成員，他們應(yīng)該有能力與同事相處融洽，一起工作。教育不僅涉及學(xué)校，還涉及家庭和社會(huì)。因此，教師也要有能力與家長(zhǎng)、社會(huì)人員溝通合作，形成多方...

學(xué)前教育是公共服務(wù)的組成部分，聯(lián)絡(luò)到民生問(wèn)題。媒體對(duì)學(xué)前教育的重視往往反映出學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)程中存在的短少。憑著特有的信息收集途徑，電視、報(bào)紙、網(wǎng)站等新聞媒體對(duì)社會(huì)中的民生問(wèn)題比較靈敏，從這些媒體重視的“熱點(diǎn)”問(wèn)題、“靈敏”問(wèn)題，一般可以辨認(rèn)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。如2010年，媒體的一張“96歲老太排隊(duì)為學(xué)位”的照片，讓社會(huì)對(duì)入園難問(wèn)題以及學(xué)前教育翻開(kāi)風(fēng)險(xiǎn)有了直接知道，究竟引起相關(guān)部門(mén)的高度重視。在民辦幼兒園翻開(kāi)進(jìn)程中，媒體從不同角度對(duì)其的重視，直接指向了學(xué)前教育翻開(kāi)中的種種風(fēng)險(xiǎn)，如低收費(fèi)引發(fā)的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，高收費(fèi)引發(fā)的入園難問(wèn)題，直接取締或許導(dǎo)致發(fā)展難的風(fēng)險(xiǎn)。與此一起，民辦幼兒園比重過(guò)大怎樣確保...

入園練習(xí)在行為促進(jìn)幼師專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)。全體行進(jìn)師資水平，打造優(yōu)異教師團(tuán)體。針對(duì)教師們?cè)谑谡n中遇到的實(shí)踐問(wèn)題與困惑，結(jié)合豐扎實(shí)例將理論與履歷相結(jié)合進(jìn)行逐一回答，為教師們供給實(shí)在可行的教導(dǎo)戰(zhàn)略，行進(jìn)幼師的專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)和職業(yè)技術(shù)，打造專(zhuān)業(yè)幼教師資團(tuán)隊(duì)。一支優(yōu)異的教師團(tuán)隊(duì)影響著幼兒園的翻開(kāi)。教師是幼兒獲取常識(shí)的源泉，更是身先士卒的榜樣；教師的一言一行都蘊(yùn)含著教育的力氣。教育課程練習(xí)作業(yè)的實(shí)質(zhì)是建立一種質(zhì)量知道，通過(guò)教育課程練習(xí)，建立教育的質(zhì)量、要求和導(dǎo)向，為幼教作業(yè)者觀念到行為的改動(dòng)供給操作性攻略，為教育教育確診和質(zhì)量行進(jìn)供給依據(jù)，并在運(yùn)用教育課程的進(jìn)程中進(jìn)一步完善和改善，以確保每一所民辦幼兒園保教...

才華的添加離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)添加理論陳述性常識(shí)與實(shí)踐技術(shù)教育活動(dòng)。首要，完善理論課程的教育模式，重視運(yùn)用情境化的方法促進(jìn)學(xué)生知道理論常識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，在優(yōu)化課程模塊的根底上，行進(jìn)教育功率，滿足學(xué)生的作業(yè)才華的生長(zhǎng)需求。其次，添加程序性常識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，重視豐富校內(nèi)模仿實(shí)踐活動(dòng)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校內(nèi)項(xiàng)目性、探究性和互動(dòng)性的教育活動(dòng)。第三，安排翻開(kāi)豐富的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論常識(shí)的才華，在信息化教育的布景下添加微課與慕課教育，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)講堂的方式促進(jìn)學(xué)生更好的自主實(shí)踐把握作業(yè)才華，而且運(yùn)用查詢(xún)談?wù)?、社?huì)調(diào)研的方法促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作業(yè)技術(shù)的要害，而且...

因?yàn)椴糠值胤酵度雽W(xué)前教育領(lǐng)域的財(cái)務(wù)嚴(yán)峻短少，學(xué)前教育領(lǐng)域也存在許多的民間本錢(qián)，以獲得必定數(shù)量的商場(chǎng)出資酬報(bào)，即學(xué)前教育領(lǐng)域也存在著出資運(yùn)營(yíng)行為。而當(dāng)許多民間本錢(qián)涌入，以及地方部門(mén)的活潑參加，構(gòu)成供給產(chǎn)品過(guò)剩時(shí)，民間本錢(qián)獲得利益酬報(bào)的空間將逐漸縮小。因而，在供給與需求抵達(dá)平衡狀況后，過(guò)多的供給行為或出資行為就會(huì)打破現(xiàn)行的供求平衡，使現(xiàn)有出資行為存在較大危險(xiǎn)。民辦幼兒園的效益直接取決于幼兒園的生源。因?yàn)槔娴拇嬖冢貏e是供不應(yīng)求的時(shí)分，就會(huì)呈現(xiàn)許多的本錢(qián)涌入。假如地方短少管控，任由民辦幼兒園自由競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)幼兒園學(xué)位供過(guò)于求時(shí)，就會(huì)有部分民辦幼兒園呈現(xiàn)生源危機(jī)，繼而影響到民辦幼兒園的效益，...

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)在主要以模塊化的方法呈現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容日益豐富，教育時(shí)刻相對(duì)有限，不少科目教育只有概論的方式呈現(xiàn)，這使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論常識(shí)與實(shí)踐技術(shù)還有待行進(jìn)。首要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生短少對(duì)作業(yè)技術(shù)必要的專(zhuān)題性研討，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只把握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的根柢概念與根柢原理方法，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)常識(shí)的系統(tǒng)化程度短少，專(zhuān)業(yè)技術(shù)不完善，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的熟練度有待行進(jìn)。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生短少作業(yè)技術(shù)實(shí)踐，理論與實(shí)踐之間還存在著必定距離，盡管學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校經(jīng)受了較好的根柢功用操練，但實(shí)踐教育環(huán)境凌亂，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生還短少應(yīng)對(duì)凌亂情況的才華。幼師專(zhuān)業(yè)是女孩子選擇比較好的專(zhuān)業(yè)...

童年早期習(xí)慣對(duì)一個(gè)人一生的影響。因此，為了讓孩子學(xué)會(huì)更多良好的行為習(xí)慣，幼兒園老師應(yīng)該規(guī)范自己的言行，為孩子樹(shù)立榜樣。在很多幼兒心里，老師說(shuō)的話就是“高指示”。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)孩子們這么說(shuō)：“老師就是這樣說(shuō)的……”他們經(jīng)常會(huì)用這樣的話語(yǔ)來(lái)為自己的言行辯解。這就要求，我們幼兒教師能對(duì)自己的言行有更高的要求，要能從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬(wàn)不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。幼兒教師對(duì)幼兒的教導(dǎo)不只是體現(xiàn)在生活方面，也要表現(xiàn)在教育方面。在教育的過(guò)程中，幼兒教師也要注重自己的言行，在教給幼兒知識(shí)的同時(shí)，也教給他們良好...

在教育細(xì)節(jié)中表現(xiàn)愛(ài)。沒(méi)有感情和愛(ài)的教育就像沒(méi)有水的池塘。在日常生活的細(xì)節(jié)中，幼兒教師要能夠表現(xiàn)出對(duì)幼兒的愛(ài)，讓幼兒感受到積極的情感因素，受到鼓勵(lì)。孩子們進(jìn)入幼兒園后，一個(gè)甜甜的微笑、，一個(gè)溫暖的擁抱、，一個(gè)默默贊許的眼神、，一片熱烈的掌聲，都能體現(xiàn)出幼兒園老師對(duì)孩子們的愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們也在分享著愛(ài)。這樣的細(xì)節(jié)是幼兒教師表達(dá)關(guān)懷的亮點(diǎn)。有時(shí)候老師摸摸寶寶的小腦袋，拉拉她的小手，和他耳語(yǔ)，孩子會(huì)很興奮，往往會(huì)得到意想不到的教育效果。營(yíng)造充滿愛(ài)的環(huán)境，幼兒教師對(duì)孩子的愛(ài)不只是是幼兒教師的一種道德品質(zhì)，更是一種能力。這種能力應(yīng)該體現(xiàn)在幼兒教師對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)愛(ài)的意義的理解和營(yíng)造愛(ài)的環(huán)境的...

跟著我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的步伐加速，教師隊(duì)伍制造的也有必要加速，依據(jù)其時(shí)幼教的翻開(kāi)趨勢(shì)，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化是熱門(mén)的話題。重視幼兒教師本質(zhì)的行進(jìn)，使幼兒教師專(zhuān)業(yè)化，加強(qiáng)教師全園練習(xí)是行進(jìn)幼兒教師方位的途徑之一，也是行進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的途徑之一，因此，3月30晚上，十堰市天才幼教連鎖安排，翻開(kāi)對(duì)全員練習(xí)作業(yè)。幼兒園音樂(lè)課程教育是整個(gè)幼兒教育活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容之一，它是通過(guò)音樂(lè)的形象思維來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)和激起幼兒的智力開(kāi)發(fā)。眾所周知，手指律動(dòng)在兒童的成長(zhǎng)進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用。手指律動(dòng)是兒童前期日子中從事的首要的活動(dòng)，手指律動(dòng)不只是玩耍，更是兒童成長(zhǎng)進(jìn)程中必不可少的東西。有關(guān)**明晰指出：手...

才華的添加離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)添加理論陳述性常識(shí)與實(shí)踐技術(shù)教育活動(dòng)。首要，完善理論課程的教育模式，重視運(yùn)用情境化的方法促進(jìn)學(xué)生知道理論常識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，在優(yōu)化課程模塊的根底上，行進(jìn)教育功率，滿足學(xué)生的作業(yè)才華的生長(zhǎng)需求。其次，添加程序性常識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，重視豐富校內(nèi)模仿實(shí)踐活動(dòng)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校內(nèi)項(xiàng)目性、探究性和互動(dòng)性的教育活動(dòng)。第三，安排翻開(kāi)豐富的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論常識(shí)的才華，在信息化教育的布景下添加微課與慕課教育，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)講堂的方式促進(jìn)學(xué)生更好的自主實(shí)踐把握作業(yè)才華，而且運(yùn)用查詢(xún)談?wù)?、社?huì)調(diào)研的方法促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作業(yè)技術(shù)的要害，而且...

跟著社會(huì)的發(fā)展，咱們?cè)絹?lái)越注重孩子教育，特別是前期教育的出資。這就直接導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的注重越來(lái)越高，作業(yè)遠(yuǎn)景可觀。有許多同學(xué)以為，學(xué)前教育就只能當(dāng)幼師，其實(shí)并不是的！總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的作業(yè)遠(yuǎn)景比較廣，能夠供職于以下幾個(gè)方向：1.幼兒園和早教安排，或相關(guān)幼教作業(yè)的教育；早教安排面向的是0~3歲寶寶的教育，幼兒園面向的是3~6歲兒童的教育。這兩者均歸于學(xué)前教育的從業(yè)規(guī)劃。除了傳統(tǒng)認(rèn)知里的幼師，早教安排是一個(gè)能夠考慮的作業(yè)方向。2.玩具開(kāi)發(fā)等兒童工業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員；與兒童相關(guān)的產(chǎn)品有許多，日常用品、玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝等，需求了解兒童的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行開(kāi)發(fā)和規(guī)劃。3.專(zhuān)業(yè)藝術(shù)集體、企事業(yè)...

幼兒老師應(yīng)該如何去更好地觀察幼兒，進(jìn)而去分析幼兒，來(lái)更好的幫助幼兒成長(zhǎng)呢？當(dāng)幼兒老師師置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌的孩子時(shí)，觀察什么、怎么觀察、如何對(duì)觀察到的信息進(jìn)行分析和解讀，確實(shí)很考驗(yàn)教師。由于目前針對(duì)觀察技能的培訓(xùn)多采用講座式而非實(shí)操式，教師雖然學(xué)了很多種觀察和記錄的方法，但在真正進(jìn)行實(shí)地觀察時(shí)依然不知道如何靈活運(yùn)用，當(dāng)他們置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌著的幼兒時(shí)，甚至不知道應(yīng)該觀察誰(shuí)、記錄些什么，也不清楚從何入手對(duì)所記錄的信息進(jìn)行分析。由于不能駕輕就熟地運(yùn)用各種觀察方法，也沒(méi)有清晰的觀察目標(biāo)，很多教師觀察的質(zhì)量并不高，無(wú)法將觀察所得用于改進(jìn)教育實(shí)踐，這又反過(guò)來(lái)影響...

幼兒時(shí)期是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。研究證明，三歲左右的孩子，在做事情的時(shí)候會(huì)沒(méi)有持久性，他們喜歡和其他的孩子一起玩耍、做游戲，有時(shí)候，也能感覺(jué)到別人情感的一些變化，但是它們并不能常常替別人著想，雖然有時(shí)候會(huì)會(huì)表現(xiàn)出一些友好的行為和“同情心”，但這只是為了得到父母的贊賞或鼓勵(lì)而做的，并不是真正的對(duì)別人的情感有了反應(yīng)。等到四歲的時(shí)候，孩子的自我意識(shí)就明顯增強(qiáng)了，他們希望通過(guò)自己的思考，憑借自己的想法去做一件事，而不愿意事事都按照成年人的教導(dǎo)來(lái)做。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)觀察成年人的行為，在家的時(shí)候，是觀察并模仿父母或長(zhǎng)輩的行為、做法，在幼兒園的時(shí)候則是模仿幼兒教師的行為。他們對(duì)幼兒教...

因?yàn)椴糠值胤酵度雽W(xué)前教育領(lǐng)域的財(cái)務(wù)嚴(yán)峻短少，學(xué)前教育領(lǐng)域也存在許多的民間本錢(qián)，以獲得必定數(shù)量的商場(chǎng)出資酬報(bào)，即學(xué)前教育領(lǐng)域也存在著出資運(yùn)營(yíng)行為。而當(dāng)許多民間本錢(qián)涌入，以及地方部門(mén)的活潑參加，構(gòu)成供給產(chǎn)品過(guò)剩時(shí)，民間本錢(qián)獲得利益酬報(bào)的空間將逐漸縮小。因而，在供給與需求抵達(dá)平衡狀況后，過(guò)多的供給行為或出資行為就會(huì)打破現(xiàn)行的供求平衡，使現(xiàn)有出資行為存在較大危險(xiǎn)。民辦幼兒園的效益直接取決于幼兒園的生源。因?yàn)槔娴拇嬖?，特別是供不應(yīng)求的時(shí)分，就會(huì)呈現(xiàn)許多的本錢(qián)涌入。假如地方短少管控，任由民辦幼兒園自由競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)幼兒園學(xué)位供過(guò)于求時(shí)，就會(huì)有部分民辦幼兒園呈現(xiàn)生源危機(jī)，繼而影響到民辦幼兒園的效益，...