社會需要各方面的人才，全是考試機器，對這個國家的長久發(fā)展是不利的。我們站在個體的角度來說，現(xiàn)在孩子的課業(yè)負擔確實也比較重。北方省份，一般就是培養(yǎng)「毛坦廠」這樣的學校，軍s化管理，培養(yǎng)考試機器。而像我們浙江這種地方，因為也是高考大省，強行要求學生九點之后不許寫作業(yè)，但是家長都出來**。由于現(xiàn)在課外輔導班越來越多，教育機構(gòu)扎堆出現(xiàn)，這就導致孩子的自由時間越來越少，反而是準備考試的時間越來越密集。這對于孩子的身心成長不好?，F(xiàn)在的孩子比我們小時候慘多了。以為自己為例，我高考是在黑龍江，那是個高考小省。我一直玩到初二，才慢慢知道學習很重要，才知道去參加點課外輔導班什么的。但是不影響我高考上好大學呀？可是現(xiàn)在的孩子，離開課外班，指望著成為考試機器被北大清華錄取，這可能么？我剛才說的這是基本矛盾，這些大家都能理解。國家需要各方面的人才，孩子需要減負，所以素質(zhì)教育勢在必行。三、素質(zhì)教育，沒你想象的那么好然而，我的觀點剛好相反。我作為一個應試教育的既得利益者，我知道它的價值在哪。像我這種小鎮(zhèn)出來的學生，如果沒有應試教育，全靠加分?？啃ｉL推薦信。應試教育萬般不好，它至少能解決公平問題。普通高中教育是義務教育后的高層次基礎教育，是聯(lián)系義務教育和高等教育的紐帶。六盤水本地高中教育服務熱線
普通高中的學制為三年。一年級被稱為第二年級，二年級被稱為第1年級，三年級被稱為結(jié)業(yè)年級（為敘述方便，本文采取我國習慣依次稱一、二、三年級）。學生通過高中畢業(yè)會考后，便可獲得普通業(yè)士文憑。這一文憑具有雙重的意義，它既是高中畢業(yè)的證明，又是進入高等學校的通行證。法國目前有二十余種業(yè)士，現(xiàn)將普通業(yè)士文憑列舉如下：A系列：A1：文學與數(shù)學A2：文學與語言A3：文學與藝術(shù)B系列：經(jīng)濟與社會科學C系列：數(shù)學與物理學D系列：數(shù)學與自然科學D'系列：農(nóng)學與技術(shù)E系列：數(shù)學與技術(shù)1992年開學，法國已將原來24個業(yè)士文憑壓縮為7個大的分科，普通教育有文學、經(jīng)濟與社會學、科學，技術(shù)教育有工業(yè)科技、實驗技術(shù)、第三產(chǎn)業(yè)技術(shù)等。2.改g動向根據(jù)法國1989年7月10日頒布的“教育指導法”和1990年2月23日頒布的法令確定“國家課程委員會”為全國課程大綱的編寫機構(gòu)。這個委員會于1992年2月公布了一部《課程憲z》，并把它作為今后指導全國課程大綱制訂的綱l性文件。依據(jù)《課程憲z》所制訂的基本原則，法國課程委員會及其各個專門委員會對面向二十一世紀的現(xiàn)代課程改g進行了開創(chuàng)性的嘗試，相繼提出了有關(guān)課程改g建議的報告。 六盤水高中教育培訓學校高中教育利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)。
每個人都是獨特的、有差異的，以人為本的教育要適合每個人，必然是有差異的。這就要求高中教育多樣化發(fā)展，增強學生的選擇性，滿足每個人差異發(fā)展的需要。選擇性要求體現(xiàn)在課程上，有的學校就提出“一人一張課程表”，讓每個人找到適合自己的教育內(nèi)容、滿足自己的教育需求。如果只建立在個體差異性基礎上實踐適合的教育，在古代個別教育的情況下完全是可行的，因為古代教育是非制度化的。但近代以來，教育依賴于制度化，班級授課制是典型的表征。盡管班級授課制誕生以來，不乏對其批判和改g，但完全回到古代的個別教育已不可能，更不可能為每個人打造適合他自己的學校，充其量是適合一類人的特色學校。特色學校強化了教育的特殊性，淡化了基礎的統(tǒng)一性。教育固然要張揚人的個性差異，但若個性不建立在共性之上，缺少發(fā)展的基礎，為個性而個性，個性因缺少發(fā)展的基礎，也難有健全的發(fā)展。過分強調(diào)高中教育的多樣化、選擇性，不但不符合基礎教育的性質(zhì)，而且也不符合高等教育對高中教育的要求。高等教育的發(fā)展趨勢是，強調(diào)厚基礎、寬口徑的大類招生、大類培養(yǎng)，強調(diào)通識教育和基礎學科的教學，為大學生適應快速發(fā)展的社會變革準備深厚的素養(yǎng)。
為了達到通過考試的目的，許多學生舍棄一些重要科目，主攻文科或理科甚至專攻文科或理科的某一領域，參加高級水平普通教育證書的大批考生甚至不去考數(shù)學、英語、外語、理科或技術(shù)學科。高級水平的考試成績分A、B、C、D、E五等，習慣上，獲得兩科C等以上的高級證書是進入高等學校的低標準。此外，還有難度更大的特殊試卷（SpecialPaper，簡稱S卷），以利于選拔尖子學生。S卷考試成績分為優(yōu)異和良好兩個等級。高級補充水平普通教育證書考試是為彌補高級水平普通教育證書考試的不足而新設立的。由于以往的高級水平普通教育證書考試對學生的要求過窄、過高，致使第六學級的學生沒有可能拓寬課程范圍，增設高級補充水平考試的目的在于在不降低水平的情況下，進一步拓寬高級水平考試課程的廣度。為此，英格蘭和威爾士于1987年正式在第六學級增設高級補充水平普通教育證書課程，并于1989年夏季進行第y次高級補充水平普通教育證書考試。高級補充水平的考試科目比高級水平考試科目更加寬泛，學生可以用較經(jīng)濟的時間，學習較寬泛的內(nèi)容。高中教育要注重家校配合，科學合理。
接受初中合格畢業(yè)生，一般學制為三年制，即高一、高二、高三。我國的高中教育指初中以后高中階段的教育，包括：普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學校、中級技工學校等，屬于高中教育的范疇。我國的高中教育為非義務教育，學生就讀須交納必要學費與其它費用。自2009年開始國家已經(jīng)針對部分貧困地區(qū)進行高中免學費政策。我國普通高中的教育體系還在不斷完善、改g。由初的全國各地大統(tǒng)一發(fā)展到文理科的出現(xiàn)，接著給予部分省市自主開展高中課程改g，給予有能力的出版社出版高質(zhì)量的高中教材，打破了曾經(jīng)人教版教材一枝獨秀的局面，后來選修課的出現(xiàn)使高中展現(xiàn)出新的活力。2003年，我國建國以來高中廣、深、大的一次普通高中課程改g逐漸展開，新課程不再以學期區(qū)分學習內(nèi)容，而是以模塊來區(qū)分，例如數(shù)學，以前按照函數(shù)、代數(shù)、平面幾何、立體幾何、概率與統(tǒng)計、極限與導數(shù)的順序安排學習，在數(shù)學新課程《數(shù)學》必修1主要為函數(shù)，必修2為幾何，必修3主要講實用性的數(shù)學知識，必修4是三角函數(shù)及平面向量，必修5是解三角形、數(shù)列及不等式。至此學生可完成高中數(shù)學必修課程內(nèi)容。我國各地普通高中學校不斷表現(xiàn)出積極進取和不斷創(chuàng)新,大力推進普通高中育人工作?？椊鹈褶k高中教育怎么收費
高中階段教育的學習使學生在課上接受大量的顯性知識和隱性知識來增強思維認識的廣度和深度。六盤水本地高中教育服務熱線
現(xiàn)在全國有不止50多萬家教育機構(gòu)。這說明家長很焦慮，尤其是有錢的中產(chǎn)家長，他們更焦慮。他們不想讓孩子跟毛坦廠的孩子競爭，所以挖空心思，想出來各式各樣的方法逃避那個殘酷的應試教育。而這些教育機構(gòu)剛好迎合了這種需求，與此同時，他們和高校、高中聯(lián)合起來，一起發(fā)明各種賽道，大家一起找新賽道去逃避應試教育。這一點在大學升碩士時就特別理解。如果單純?nèi)タ佳芯可荚?，是競爭不過山東河南生源的，所以學校也就給我們爭取來各種的保送名額，你是學生會干部，加分；你發(fā)過論文，加分；你有校長或者哪個外國教授的推薦信，加分。一個系當時36個學生，18個保送名額，而且都是給北京上海好的大學。真正去考研的同學還沒有保送的多。這個效應現(xiàn)在已經(jīng)蔓延到高中升大學了。很多中產(chǎn)的家長，他們有錢，又知道自己的孩子憑借考試競爭不過毛坦廠的孩子，所以就只能發(fā)明各種賽道。 六盤水本地高中教育服務熱線
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