早教，不等于早教班。通常在我們的理解中，教育就是學(xué)校教育，要背上書包，去學(xué)校教室坐好，在老師的課堂教學(xué)中獲取知識(shí)。但這種形式并不一定適合0～3歲的孩子。讓孩子學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、認(rèn)字等知識(shí)類的教學(xué)只能形成短期的優(yōu)勢(shì)，并不能確保孩子在未來漫長的歲月里都能在課業(yè)上一直于他人。而且，對(duì)于號(hào)稱能提高孩子智力的講座或培訓(xùn)，并沒有科學(xué)研究予以證實(shí)，諸如美國兒科學(xué)會(huì)和美國神經(jīng)學(xué)協(xié)會(huì)這樣的官方組織已經(jīng)公開批判了那些宣稱能提高嬰兒智力的項(xiàng)目。早教的目的，在于通過給予孩子各種適當(dāng)?shù)?、豐富的刺激來促進(jìn)孩子大腦的認(rèn)知發(fā)展，因此早期教育當(dāng)然可以交由家庭成員來進(jìn)行，并不需要完全依賴于各類早教機(jī)構(gòu)。從這個(gè)角度來說，早教，不等于早教班！ 上了早教和沒上早教的寶寶有什么差別？松山湖有上課視頻早教是什么
心理發(fā)展早教有用嗎？理論上說有用。但是從市場需要的角度來說，有用還是沒用就無法考察證實(shí)了。原因是，學(xué)齡前的孩子，大腦快速發(fā)育發(fā)展的就是各種學(xué)習(xí)能力相關(guān)的能力。包含思維能力、語言表達(dá)能力、語言理解能力、記憶能力、注意能力等。那么，這些機(jī)構(gòu)恰好打在孩子能力發(fā)展的點(diǎn)上，理論上來說肯定是有助于孩子相關(guān)能力發(fā)展進(jìn)步的。但遺憾的是，這種相關(guān)能力的發(fā)展并沒法實(shí)證到底是孩子自然發(fā)展的結(jié)果，還是早教機(jī)構(gòu)干預(yù)的結(jié)果。所以，很多心理培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)為了證明自己課程的有，向家長呈現(xiàn)培訓(xùn)效果，會(huì)拿出一些“沒用的”效果來安撫家長。舉個(gè)例子，記憶力訓(xùn)練中2小時(shí)背會(huì)圓周率100位，正背、倒背、抽背全部正確。是真的嗎？確實(shí)是真的。但是，很少有家長懷疑過，這對(duì)孩子的記憶學(xué)習(xí)有多大的幫助作用。實(shí)際上并沒有多少，很多記憶課程只是刻板的教給孩子許多種記憶方法，培訓(xùn)期間，孩子使用的記憶材料都是機(jī)構(gòu)根據(jù)課標(biāo)針對(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)的。孩子所謂的記住，只是換了一種“課本”而已。記憶力在孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展上，不僅只需要記得住，還需要在運(yùn)用的時(shí)候能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用回憶出來。這才是完整的記憶，記憶力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)只完成了記的部分，對(duì)于“憶”的部分基本不會(huì)有機(jī)構(gòu)提起。 一對(duì)一早教包括什么課程想自己在家給寶寶做早教，在家早教是否可行？
而事實(shí)上，早教實(shí)際包含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，可以說，生活即教育。寶寶從出生后所接收到的所有信息，都可以視為早教的一部分——父母的言傳身教、家庭環(huán)境、鄰里關(guān)系等都會(huì)影響寶寶的發(fā)展。所以當(dāng)我們說起早教的時(shí)候不應(yīng)該局限于早教機(jī)構(gòu)。早教不等于“早點(diǎn)教”，但父母也不能完全放手不管，讓孩子“野蠻生長”。在這個(gè)過程中父母們必須首先搞清楚，什么是早教，為什么要進(jìn)行早教，早教應(yīng)遵循的兒童成長規(guī)律是什么，然后再來解決什么樣的早教是好的早教這個(gè)問題。嬰幼兒對(duì)世界的了解來自他們的各種感官和他們的動(dòng)作。他們用耳朵聽、用眼睛看、用嘴巴嘗或者咬、用手摸等，都是他們探索世界的方式。他們的觸覺、運(yùn)動(dòng)知覺等是探索世界的基石。
所有寶爸寶媽都有這樣的疑惑：到底要不要帶寶寶上早教班？然后，他們就會(huì)得到這樣眾說紛紜的回答：要去，早教對(duì)寶寶很重要，人家是專業(yè)的。我看寶寶挺開心的，那就辦卡唄！都是騙錢的，不就是玩？性價(jià)比不高。無所謂，給寶寶和大人一個(gè)打發(fā)時(shí)間的地方。寶寶上早教變化很大，對(duì)適應(yīng)入園有好處?！敝車硕既チ?，不去感覺虧欠了寶寶?！逼鋵?shí)，在這個(gè)問題的背后，體現(xiàn)了一個(gè)巨大的認(rèn)知誤區(qū)。甚至也可以說是大部分早教機(jī)構(gòu)希望達(dá)到的“偷換概念”效果：讓父母誤以為上早教=上早教班。但其實(shí)：上早教，不一定要去早教班。毋庸置疑，早教本身是非常重要的！早教的意義，首先在于堅(jiān)持教育的長期性和連續(xù)性。教育不是一兩節(jié)課、幾個(gè)小時(shí)就能完成的。事實(shí)上，早教更多的是對(duì)父母的教育，很多父母在日常生活中，不知道該怎么“教育”孩子，遇到孩子的行為問題，不知道該如何疏導(dǎo)，這些都是父母能從早教課堂里學(xué)到的。另一個(gè)意義是，早教能讓孩子愛上學(xué)習(xí)。中國傳統(tǒng)的觀念里，學(xué)習(xí)是很艱苦的事情。而早教的比較大特點(diǎn)，就是在玩中學(xué)習(xí)，游戲、音樂、手工，讓孩子在玩樂中不知不覺地學(xué)到了東西，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。 早教的重要性，兒童早教的必要性！
早教對(duì)每個(gè)孩子都很重要，給孩子早教就等于把孩子送去早教班嗎？曾經(jīng)看過這么一句話：“孩子們?cè)撏?，卻在拼命地學(xué)習(xí)；青年人該學(xué)習(xí)，卻在拼命地游戲；中年人該顧惜身體，卻在拼命賺錢；老年人該頤養(yǎng)天年，卻開始拼命地鍛煉身體?！蔽矣X得的確是這樣，很多人從小到大，都把日子過錯(cuò)了，過反了，這不僅是這類人的悲哀，更是這個(gè)社會(huì)的悲哀！很多家長都覺得給孩子早教就是早教班的事情，于是急急火火地花上一大筆錢把一兩歲的寶寶送去早教班——孩子們聚集在一起玩的場所。這些所謂的早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量本身就是稂莠不齊，而且收費(fèi)可不便宜，不是普通家庭負(fù)擔(dān)得起的。比如一些純屬跟風(fēng)和以賺錢為目的而創(chuàng)辦起來的早教機(jī)構(gòu)，利用的就是一些父母對(duì)孩子的愛來賺錢高昂的費(fèi)用。那些很早就花錢把孩子送去早教機(jī)構(gòu)的父母，美其名曰“不讓孩子輸在起跑線”。殊不知孩子在上早教班那樣的年齡，根本就還沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和單獨(dú)的判斷力，所以有關(guān)**根本不建議孩子上早教班。在寶寶上幼兒園前的這個(gè)時(shí)期，寶寶需要的就是父母給寶寶的高質(zhì)量的陪伴。真正好的早教應(yīng)該是有知識(shí)、有涵養(yǎng)的父母來給寶寶做，而不是把寶寶送去一個(gè)早教場所就了事。與其送孩子去早教班。 在家早教和早教中心早教，哪個(gè)更好?服務(wù)早教一般是多大的小孩
特色早教怎么進(jìn)行選擇？松山湖有上課視頻早教是什么
早教教什么？恐怕人生中很難再有如此多看似矛盾的情緒交織在一起的時(shí)刻了。其實(shí)，寶寶出生后的6個(gè)月對(duì)于ta對(duì)大人和世界的安全感、親子關(guān)系的建立來說都是初且重要的時(shí)光。新生兒所來到的世界與之前居住的子宮完全不同：它黑暗與明亮交替、時(shí)而安靜時(shí)而充滿各種聲音。他們?cè)诔錾院蟮膫€(gè)半年，重要的目標(biāo)就是來適應(yīng)這個(gè)新的外部世界，通過豐富感官體驗(yàn)和爸爸媽關(guān)愛感覺安全，在這段時(shí)期，逐漸對(duì)外界產(chǎn)生好奇，完成對(duì)世界的第一步學(xué)習(xí)和對(duì)父母的信任。如何珍惜、把握這初的半年，讓愛啟迪智慧，用陪伴滋養(yǎng)信賴，是父母們育兒之路上的個(gè)挑戰(zhàn)。寶寶“初來乍到”，認(rèn)知世界的第一步，從金寶貝開始。其實(shí)，真正的早教講求科學(xué)育兒“早教”并不是“提前教”，不是揠苗助長，而是“兒童早期教育”；突然流行的慢教育不等于晚教育，而指的是要尊重不同孩子的發(fā)育發(fā)展節(jié)奏，在日常生活中潤物細(xì)無聲的教育，重在啟發(fā)思維；快樂教育也不是瞎玩瘋玩，0-3歲的孩子需要玩，但如何通過玩來促進(jìn)感官、智力的發(fā)展，就需要科學(xué)的早教。如果把孩子比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么早教的價(jià)值就如同固本溯源的大樹根基，我們雖然看不見它，但它對(duì)于這棵大樹的成長卻有著不同凡響的作用：根基扎得越深。 松山湖有上課視頻早教是什么
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