什么是早教，早教對(duì)孩子能有什么作用？早教其實(shí)就是針對(duì)0-3歲或是0-6歲的寶寶的成長(zhǎng)特性，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一系列的培養(yǎng)體系，科學(xué)的去激發(fā)孩子的大腦。在那段看似我們完全無(wú)法把控的成長(zhǎng)周期內(nèi)，早教的出現(xiàn)讓孩子（或者說(shuō)是人類(lèi)）有了更大程度的大腦開(kāi)發(fā)可能性。一提到早教，很多人會(huì)以為那就是幼教，其實(shí)根本不是同一類(lèi)概念。在我國(guó)，經(jīng)常會(huì)把早教和幼教混為同一個(gè)概念，認(rèn)為只要是在上小學(xué)之前經(jīng)歷的教育都算是早教，其實(shí)真正意義上的早教是指在學(xué)齡前的教育，它有一個(gè)周期性，是在孩子從什么都不懂的時(shí)候就開(kāi)始的一段特殊、有針對(duì)性的教育?，F(xiàn)今很常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是，對(duì)早教不具備一定深刻認(rèn)識(shí)的家庭，大多數(shù)都讓孩子玩到3歲去上幼兒園小班，那么孩子雖然去上了幼兒園托班，但幼兒園里提供的看護(hù)和教育充其量只只只是給孩子的一些常見(jiàn)的認(rèn)知引導(dǎo)、深度與早歐美國(guó)家對(duì)嬰兒大腦初始階段的引導(dǎo)教育差距甚遠(yuǎn)，可以這么說(shuō)，含金量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是同一個(gè)檔位的。 早教是什么？如何科學(xué)早教？廣東早教
如果把孩子的一生比喻成建房子，那么早教就相當(dāng)于打地基，地基越扎實(shí)，房子才會(huì)越堅(jiān)固。真正的早教不是教孩子，而是教家長(zhǎng)。首先我們要了解早教的定義，所謂的早教就是指人從出生開(kāi)始到小學(xué)的這個(gè)階段，由于0到3歲時(shí)人發(fā)展的重要的時(shí)期，因此很多習(xí)慣、方法、思維和智力發(fā)展都是在3歲前打下基礎(chǔ)，后天的培養(yǎng)從這里開(kāi)始。早教是提前教寶寶學(xué)認(rèn)字，拼音，英語(yǔ)嗎？不是的，這只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不是早教。早教不是簡(jiǎn)單等同于畫(huà)畫(huà)、識(shí)字、背詩(shī)，早教關(guān)鍵的意義在于給予孩子一個(gè)營(yíng)養(yǎng)豐富、教育指標(biāo)明確且方法科學(xué)的環(huán)境，對(duì)于孩子的大腦發(fā)育進(jìn)行激發(fā)作用，促進(jìn)其體能、智能、心理的健全發(fā)展，讓孩子在科學(xué)育兒的引導(dǎo)下，順其自然成長(zhǎng)。真正的早教并不是強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，而是著重于人文教育，特別是人格和性格的培養(yǎng)。通過(guò)早教，讓孩子有一個(gè)快樂(lè)、健康、自信的性格，讓他們?cè)敢飧鲃?dòng)去承擔(dān)，更好地溝通交流，更具有克服困難的勇氣，而這恰恰是當(dāng)下的孩子缺乏的，也是成長(zhǎng)過(guò)程中重要的。 附近早教機(jī)構(gòu)早教班都有哪些亂象？
上早教的孩子與不上早教的孩子，可能會(huì)產(chǎn)生哪些區(qū)別呢？上早教的孩子，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，家長(zhǎng)通過(guò)陪同孩子上課，了解該年齡的孩子該從哪方面入手進(jìn)行培養(yǎng)，如何培養(yǎng)，選擇哪些教具與玩具，這些內(nèi)容在課堂游戲中，家長(zhǎng)就能夠輕松掌握一些實(shí)用的方法?；丶液笞龊眉彝パ由欤湍芨玫匾龑?dǎo)好孩子。能夠在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行科學(xué)早教，何樂(lè)而不為呢？社交能力更強(qiáng)，早教中心給孩子提供一個(gè)社會(huì)交往的環(huán)境，幫助孩子結(jié)識(shí)一些相對(duì)固定的好朋友，這是很多獨(dú)生子女家庭孩子特別需要的。因?yàn)樵S多家庭成員都寵著、讓著孩子，而導(dǎo)致孩子缺乏與人相處的能力。特別是參加早教課程的孩子從整體上，在社會(huì)交往、與人互動(dòng)方面會(huì)比沒(méi)有參加早教課程的孩子強(qiáng)。
上早教有用嗎？答案是有用。為什么說(shuō)有用呢，其實(shí)早教這個(gè)東西就是針對(duì)人群不一樣，如果你是全職媽媽?zhuān)钟凶钥亓?，能?jiān)持每天帶孩子玩游戲，練習(xí)精細(xì)運(yùn)動(dòng)，大運(yùn)動(dòng)啊，我覺(jué)得早教對(duì)于你來(lái)說(shuō)就是可有可無(wú)，但是對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)，需要工作，孩子是老人帶的，或者孩子是保姆帶的，那我覺(jué)得就有必要，為什么這么說(shuō)呢，如果選擇對(duì)了早教，堅(jiān)持上下來(lái)，對(duì)父母來(lái)說(shuō)也是挑戰(zhàn)，比如沒(méi)有2~3節(jié)課，一年兩年或是三年堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)就是一種學(xué)習(xí)，而且早教機(jī)構(gòu)畢竟是專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，多少專(zhuān)業(yè)知識(shí)比我們首先次做父母懂得多，再或者很多父母現(xiàn)在重視孩子教育，可能看的書(shū)也多，懂得也多，不是也得需要一個(gè)環(huán)境去做嘛，所以有經(jīng)濟(jì)條件，有時(shí)間或是沒(méi)時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真選擇一個(gè)適合寶寶的早教還是有必要的，而不是跟風(fēng)式上早教，就不會(huì)錯(cuò)。 蒙氏早教課程都有哪些內(nèi)容0-3歲？
學(xué)科文化類(lèi)的早教機(jī)構(gòu)的是英語(yǔ)啟蒙教育，其次就是各種數(shù)學(xué)能力發(fā)展、閱讀作文發(fā)展，而且這類(lèi)學(xué)科文化相關(guān)的早教課程很多還有網(wǎng)絡(luò)的線上課程，性?xún)r(jià)比極高，非常受廣大家長(zhǎng)的青睞。這類(lèi)文化啟蒙教育招生依據(jù)是孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的心理敏感期，比如2-5歲的語(yǔ)言發(fā)展敏感期、4歲開(kāi)始的學(xué)習(xí)思維敏感期等，聲稱(chēng)錯(cuò)過(guò)孩子發(fā)展的敏感期，就會(huì)影響孩子以后的學(xué)習(xí)。很多學(xué)科文化類(lèi)早教都是以這個(gè)理由來(lái)給家長(zhǎng)制造教育焦慮的。事實(shí)上，孩子心理發(fā)展的敏感期指的是孩子相關(guān)能力快速發(fā)展的階段，但是并不意味著大量灌輸學(xué)科知識(shí)就符合孩子敏感期發(fā)育的需要。否則，學(xué)霸都應(yīng)該誕生在早起文化教育開(kāi)發(fā)充足的家庭中。每年中高考學(xué)霸榜上的寒門(mén)貴子都是經(jīng)歷過(guò)早期文化啟蒙的嗎？所以，不得不說(shuō)文化啟蒙類(lèi)早教滿(mǎn)足的是家長(zhǎng)教育的焦慮，并不是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的需要。教育心理學(xué)的相關(guān)研究早已表明，提前學(xué)習(xí)文化學(xué)科知識(shí)在孩子身上的優(yōu)勢(shì)只體現(xiàn)在孩子四年級(jí)以前，等到四年級(jí)之后，這種優(yōu)勢(shì)就無(wú)法在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。所以，家長(zhǎng)讓孩子參加文化類(lèi)的早教時(shí)需要調(diào)整的就是自己的心態(tài)，而且對(duì)選擇機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格審查，避免很多打著文化熏陶幌子的填鴨式和誘導(dǎo)式教育，會(huì)嚴(yán)重破壞孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。 有必要花一萬(wàn)多塊讓一歲的孩子上早教嗎?你怎么看?松山湖附近哪里有早教
早教對(duì)孩子的影響大么？廣東早教
早教的重點(diǎn)是家長(zhǎng)，實(shí)際上，早教班根本無(wú)法替代家庭教育。所以，無(wú)論你是否給孩子報(bào)了早教班，都應(yīng)該加強(qiáng)和重視家庭教育。家長(zhǎng)未必是孩子比較好的老師，但家庭一定是孩子早的學(xué)校。實(shí)際上，早教的重點(diǎn)并不是孩子，而是家長(zhǎng)：只有學(xué)會(huì)了促進(jìn)孩子認(rèn)知發(fā)展的技能，才能在日常的生活實(shí)踐中讓孩子更好地成長(zhǎng)。如果父母希望孩子上早教班之后，能有看得見(jiàn)的進(jìn)步，能解決一切問(wèn)題，那么這種功利的心態(tài)也會(huì)使早教機(jī)構(gòu)的老師改變授課方式和內(nèi)容，以迎合父母的需求；或者導(dǎo)致父母看到孩子上早教班時(shí)沒(méi)有明顯改變，從而變得焦慮，甚至給孩子施加壓力，那么早教班反而會(huì)成為雙方的負(fù)擔(dān)。即使早教班的老師可以給出針對(duì)孩子的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，但每周幾小時(shí)的課程也難以真正改變孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。畢竟，孩子的成長(zhǎng)不僅來(lái)自于他所學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)，還來(lái)自于父母教授的生活技能、家庭中的人際關(guān)系、成人以身作則的示范、有生活場(chǎng)景的語(yǔ)言對(duì)話，甚至還包括家庭之外的戶(hù)外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。 廣東早教
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