早教，不等于早教班。通常在我們的理解中，教育就是學(xué)校教育，要背上書(shū)包，去學(xué)校教室坐好，在老師的課堂教學(xué)中獲取知識(shí)。但這種形式并不一定適合0～3歲的孩子。讓孩子學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、認(rèn)字等知識(shí)類的教學(xué)只能形成短期的優(yōu)勢(shì)，并不能確保孩子在未來(lái)漫長(zhǎng)的歲月里都能在課業(yè)上一直于他人。而且，對(duì)于號(hào)稱能提高孩子智力的講座或培訓(xùn)，并沒(méi)有科學(xué)研究予以證實(shí)，諸如美國(guó)兒科學(xué)會(huì)和美國(guó)神經(jīng)學(xué)協(xié)會(huì)這樣的官方組織已經(jīng)公開(kāi)批判了那些宣稱能提高嬰兒智力的項(xiàng)目。早教的目的，在于通過(guò)給予孩子各種適當(dāng)?shù)?、豐富的刺激來(lái)促進(jìn)孩子大腦的認(rèn)知發(fā)展，因此早期教育當(dāng)然可以交由家庭成員來(lái)進(jìn)行，并不需要完全依賴于各類早教機(jī)構(gòu)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，早教，不等于早教班！ 蒙氏早教課程都有哪些內(nèi)容0-3歲？本地早教所圖片
上早教和不上早教的孩子有哪些區(qū)別？提到早教，有些父母面對(duì)可愛(ài)的寶寶，總會(huì)感到于心不忍，早教真的需要嗎？時(shí)間可以再緩一緩吧？關(guān)于孩子上“早教”的問(wèn)題一直存在很多爭(zhēng)議，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還太小什么都不懂，上早教沒(méi)有什么用處。但事實(shí)是，幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提升未來(lái)的學(xué)習(xí)效率，對(duì)孩子的成長(zhǎng)頗有幫助。**表示，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育快、各種潛能開(kāi)發(fā)為關(guān)鍵的時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。早期教育的關(guān)鍵在于提供一個(gè)教育專業(yè)且豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。松山湖早教早教老師早教班，也叫親子園，是家長(zhǎng)和寶寶一起參加活動(dòng)的場(chǎng)所。
很多家長(zhǎng)看到別的家長(zhǎng)都送孩子去了早教班，內(nèi)心非常焦慮，認(rèn)為沒(méi)有讓孩子去早教班就會(huì)輸在起跑線，其實(shí)這也是不科學(xué)的?，F(xiàn)在的早教班參差不齊，大多都是以營(yíng)利為目的，老師的水平還不如家長(zhǎng)?！督逃^察》發(fā)表過(guò)一篇文章，是對(duì)寧波早教機(jī)構(gòu)的調(diào)查，主要存在下列問(wèn)題：靈活性不夠：早教機(jī)構(gòu)大多為連鎖機(jī)構(gòu)，課程統(tǒng)一，并不一定適合所有城市的、所有家庭的孩子，老師多是照本宣科，并不能根據(jù)城市、家庭、孩子的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，顯得生硬，有的孩子跟不上進(jìn)度專業(yè)性不夠：調(diào)查顯示，一家早教連鎖機(jī)構(gòu)有3個(gè)分校，只有一位教師是幼兒教育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，大多數(shù)教師為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)。大部分老師自己沒(méi)有做過(guò)父母，也沒(méi)受過(guò)多少學(xué)前教育，就是拿了一個(gè)早教證，就可以堂而皇之的當(dāng)老師了。在對(duì)待孩子的耐心程度、技巧上都不如父母，課堂上一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，無(wú)法及時(shí)控制，課堂所以沒(méi)有保早教班也不要遺憾。
早教有必要上嗎？給孩子上早教是非常有必要的，因?yàn)榧议L(zhǎng)常常新當(dāng)父母，不知道怎樣教育孩子，對(duì)于孩子的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律掌握的不太好，不知道怎樣正確的引導(dǎo)孩子。早教機(jī)構(gòu)一般有專業(yè)的人員，對(duì)于孩子的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、其他要求都是非常明確的，會(huì)有一整套的訓(xùn)練辦法，對(duì)于智力開(kāi)發(fā)以及營(yíng)養(yǎng)等等都有科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)于生長(zhǎng)發(fā)育是非常好的。如果家長(zhǎng)有條件或者有時(shí)間，比較好給孩子進(jìn)行早教訓(xùn)練。給孩子上早教的時(shí)候一定要選正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不要相信所謂小的機(jī)構(gòu)，貪圖便宜，貪小便宜吃大虧，建議要到正規(guī)的品牌教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行。孩子上早教課應(yīng)當(dāng)遵循“自愿”的原則。
寶寶早教所指的年齡要比幼兒早教的范圍小，更接近嬰兒期。寶寶早教不能操之過(guò)急，寶寶接受外界事物的能力很強(qiáng)，但是緩慢，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。人們經(jīng)常不知不覺(jué)的發(fā)現(xiàn)自己的寶寶可以聽(tīng)懂大人的語(yǔ)言。這不是天生的，而是由于長(zhǎng)期在一種語(yǔ)音語(yǔ)義里接受信號(hào)，久而久之就記住了這種語(yǔ)言信息。所以，一個(gè)出生的嬰兒，如果生活在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，很快就會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)；同樣在漢語(yǔ)環(huán)境下生活的寶寶，較早懂的就是漢語(yǔ)了。嬰孩一出世，迫切需要學(xué)習(xí)的，就是語(yǔ)言。生下不久，父母一抱上孩子便對(duì)他說(shuō)話，其實(shí)就是教他語(yǔ)言。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，對(duì)一般孩子來(lái)說(shuō)，都不成問(wèn)題。正常的孩子，不到6周歲，都能運(yùn)用母語(yǔ)應(yīng)付日常生活中遇到的各種狀況。除了母語(yǔ)，孩子還應(yīng)學(xué)一門外語(yǔ)，優(yōu)先自然是國(guó)際語(yǔ)言–英語(yǔ)。精通英語(yǔ)可以擴(kuò)大一個(gè)人的視野，提高一個(gè)人成就的上限。 如何為孩子挑選早教班？松山湖本地感統(tǒng)練習(xí)早教感統(tǒng)練習(xí)
2歲寶寶去早教班的利弊。本地早教所圖片
從早教的概念就可以看出，早教對(duì)于寶寶的發(fā)育以及未來(lái)實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃都具有重要意義，總結(jié)一下主要有以下幾點(diǎn)：多方面刺激寶寶大腦發(fā)育。早教的重要性，大家都知道，寶寶在出生以后，大腦以及身體各項(xiàng)能力還需要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)育期。而在六歲之前是寶寶大腦發(fā)育的重要時(shí)期，關(guān)系到未來(lái)寶寶性格養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，情商智商發(fā)展等等。進(jìn)行早期教育主要是以科學(xué)的方式引導(dǎo)寶寶去進(jìn)行一些游戲活動(dòng)，以此來(lái)讓寶寶更多的接觸世界。開(kāi)發(fā)大運(yùn)動(dòng)，精細(xì)運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)感知，顏色識(shí)別等方面的能力，終實(shí)現(xiàn)刺激大腦突觸發(fā)育的目的。從小培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。早教的重要性，寶寶早教大部分課程主要家長(zhǎng)陪伴寶寶共同完成，在這個(gè)過(guò)程中，早教課堂能夠保證父母放下手機(jī)和工作，全情陪伴寶寶去融入課程，寶寶會(huì)更加有安全感。而父母的全情陪伴是增強(qiáng)親子關(guān)系比較好的方式。鍛煉寶寶社交能力和秩序感建立。寶寶早教一般每節(jié)課都會(huì)有6-8個(gè)家庭共同參與，能夠鍛煉寶寶與人交流的能力，而且接觸越多陌生面孔也會(huì)對(duì)寶寶的社會(huì)適應(yīng)能力得到鍛煉。早教中心一般都會(huì)從進(jìn)門開(kāi)始就有一整套固定流程，能夠幫助寶寶建立良好的秩序感。 本地早教所圖片
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