基于目標的教學設計，就可以采用傳統(tǒng)的教學設計方案，對每一個知識主題及其知識結(jié)結(jié)構(gòu)體系選擇相應的教學策略，相應的媒體表現(xiàn)形式，確定學習者控制的交互與反饋方式，重視學習目標的實現(xiàn)，強化學習結(jié)果同樣，若選擇了基于環(huán)境的教學設計，就應該對每一個知識主題及其知識結(jié)構(gòu)體系選擇相應的自主學習策略、相應的情境，重視學習者與他人的交流，創(chuàng)設有利于學習者獨自的探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和與人協(xié)作的環(huán)境。對于與知識主題相關的學習內(nèi)容則可以作為學習輔助資源提供給學習者，同時注意與知識主題的有機融合在評價方面，注意學生知識的遷移在外部環(huán)境分析中考察了學生的軟硬件環(huán)境，在實際考慮媒體選擇，策略選擇，情景創(chuàng)設時，必須將這些因素納入進來，使網(wǎng)絡課程較大限度的滿足學生軟硬件環(huán)境的差異。開發(fā)定制教育類軟件系統(tǒng)產(chǎn)品面向的平臺室多機型同步測試。成都會計培訓系統(tǒng)
開發(fā)學習系統(tǒng)可以強化對職業(yè)主要能力的培養(yǎng)，目前新技術(shù)、新媒介對平面設計崗位的職業(yè)能力不斷提出新的要求，為適應這一職業(yè)變化趨勢，滿足學生終身學習的職業(yè)生涯發(fā)展需求，必須在職業(yè)教育階段加強職業(yè)主要能力的培養(yǎng)。課程改變的著力點和途徑，深化建設以能力提升為主要的職業(yè)教育課程體系，通過幾輪的教育教學改變，以行動體系課程替代學科體系課程的理念已經(jīng)被技工院校普遍接受，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主導的教學理念被普遍的認同。成都會計培訓系統(tǒng)系統(tǒng)觀點的一個方面的內(nèi)容就是整體性原理或者說聯(lián)系原理。
教育軟件系統(tǒng)開發(fā)的關鍵點：一、實用：許多教育系統(tǒng)實際上都是從直播系統(tǒng)演變而來，所以在教育軟件開發(fā)時應該著重直播教育板塊，注重輕量化、實用化，規(guī)避繁瑣操作，提升與用戶設備的兼容性，其次就是直播回放、錄播等功能也是極為重要的，直播課堂可以自動緩存方便學員回看，加深記憶點。除直播課程外還應打造點播課程，這樣用戶可以根據(jù)自己的意愿進行學習，有利于用戶養(yǎng)成自主學習的好習慣?？傮w而言，在功能開發(fā)方面應該注重實用性，這樣才能保證用戶體驗。二、交互：教育軟件開發(fā)還應提高互動性，在常見的視頻、圖文、語音教學中打造交互模塊，模擬真實的課堂環(huán)境。另外，白板也極其重要，可以有效加強師生之間的溝通，提高學習效率。三、安全：教育軟件開發(fā)時應加入完善的教學資源保護機制，例如跑馬燈、水印、防盜攝、防錄屏等加密手段，從而有效防止侵權(quán)行為。
開發(fā)學習課程目標有著價值取向，課程開發(fā)目標源于培訓目標，服務于培訓目標。課程開發(fā)的目標主要是貼近企業(yè)和人員實際的需要，滿足培訓項目要求，不過，課程目標能否真正成為確定課程后續(xù)工作的依據(jù)和方針，能否在整個培訓活動中起到主要的指導作用，在很大程度上還取決于課程目標本身的科學性。課程開發(fā)目標的范圍不能過于狹窄，不只要包括有價值的學習經(jīng)驗，而應該涵蓋所有的學習結(jié)果。要重視認知能力的培養(yǎng)，也不應忽視態(tài)度、價值的培養(yǎng)；既要強調(diào)專業(yè)技能的掌握，也需關注非專業(yè)的一般能力。教育學習系統(tǒng)的開發(fā)可以幫助用戶解決很多的問題。
如何進行在線教育系統(tǒng)開發(fā)？一、購買在線教育平臺：顧名思義就是購買別人的一款軟件供自己使用，但是這種方式較區(qū)別于以上兩種方式的就是基本不需要時間成本，和以上兩種方式相同的卻是需要硬件和成本的維護費用。二、租賃在線教育平臺：首先我們要了解何為saas租賃？它是一種通過互聯(lián)網(wǎng)提供軟件的模式，例如廠商可將在線教育平臺統(tǒng)一部署在自己的服務器上，客戶可根據(jù)自己實際需求，通過互聯(lián)網(wǎng)向廠商定購所需的在線教育平臺服務，按定購的服務多少和時間長短向廠商支付費用，并通過互聯(lián)網(wǎng)獲得廠商提供的服務。saas應用軟件的價格通常為“全包”費用，包括了通常的應用軟件許可證費、軟件維護費以及技術(shù)支持費，將其統(tǒng)一為每個用戶的月度租用費。對于廣大中小型企業(yè)來說，saas是采用先進技術(shù)實施信息化的較好途徑。教育培訓系統(tǒng)軟件開發(fā)的目的是為了幫助教育機構(gòu)更好地管理培訓活動。浙江培訓學習系統(tǒng)定制開發(fā)
教育軟件系統(tǒng)框架以軟件知識點之間的相互關系及活動環(huán)節(jié)的順序為主。成都會計培訓系統(tǒng)
在一體化課程標準和工作頁的開發(fā)過程中，由于側(cè)重對崗位工作過程和過程能力的關注，對學生能力遷移的關注不足，致使一體化課程體系中各門課程之間處于并行的關系，出現(xiàn)對知識遷移的關注同樣不足的問題。在真實的平面設計崗位的工作過程中，每項設計任務的開展與實現(xiàn)，都需要有相應的知識、技能和經(jīng)驗作為支撐，所以當前階段的一體化課程體系過分強調(diào)工作過程能力，忽略在工作過程中專業(yè)人員應具有知識、技能的提前量。這導致了工作過程的不連貫，和企業(yè)真實的工作過程不符，同時也引發(fā)教學過程中學生在完成工作任務時出現(xiàn)的設計的片面性和局限性的問題。成都會計培訓系統(tǒng)