系統(tǒng)理論在知識領域中運用整體或系統(tǒng)概念來處理復雜性問題，要把復雜性當作復雜性來處理，建立復雜性科學。正是在這種背景下，出現(xiàn)了一系列以探索復雜性為己任的學科，統(tǒng)稱為系統(tǒng)科學。系統(tǒng)科學諸學科都著眼于世界的復雜性，確立了系統(tǒng)觀點也即復雜性方法論原則，系統(tǒng)觀點是對近代科學以分析為主的還原主義方法論和形而上學思維方式的一個反例。系統(tǒng)觀點的主要的內(nèi)容就是整體性原理或者說聯(lián)系原理。從哲學上說，所謂系統(tǒng)觀點首先不外表達了這樣一個基本思想：世界是關(guān)系的組合體，而非實物的組合體。學習系統(tǒng)是的開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，并且是一個不斷更新，提煉的過程。浙江私域教育系統(tǒng)外包
學習管理系統(tǒng)中，學習的課程在直播之前，需要講師把課程做成PPT或者word文檔等進行上傳，并在上面進行標記和分類，當課程直播的過程當中，會包括畫面直播、音頻直播，講師可以直播自己的電腦桌面，在直播的過程當中講師真人實教，與學員面對面進行教學，該功能還支持點贊、文字、表情包以及多人視頻音頻連麥等互動方式；講師還可以選擇通過語音和屏幕操作相結(jié)合進行授課，學員也可以通過舉手功能，以及多人上麥和講師進行直接的交流。課程分類管理功能是把直播的課程進行不同的分類，方便授課，對課程的管理，也方便學習者報名課程。廣州網(wǎng)校系統(tǒng)下載系統(tǒng)避免了因?qū)W習中斷而導致的損失。
學習系統(tǒng)在課程改變后著力點和途徑，深化建設以能力提升為主要的職業(yè)教育課程體系，通過幾輪的教育教學改變，以行動體系課程替代學科體系課程的理念已經(jīng)被技工院校普遍接受，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主導的教學理念被普遍的認同。在行動體系課程中，模塊課程、項目課程、一體化課程、學習領域課程、工作過程系統(tǒng)化課程將長期并存。目前專業(yè)建設重點放在專業(yè)內(nèi)涵建設上，專業(yè)內(nèi)涵建設的主要是課程建設。一體化課程在人力資源社會保障部大力推行下，實現(xiàn)了技工教育觀念和教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
industryTemplate學習系統(tǒng)可方便學習者報名課程。
開發(fā)學習系統(tǒng)可以強化對職業(yè)主要能力的培養(yǎng)，目前新技術(shù)、新媒介對平面設計崗位的職業(yè)能力不斷提出新的要求，為適應這一職業(yè)變化趨勢，滿足學生終身學習的職業(yè)生涯發(fā)展需求，必須在職業(yè)教育階段加強職業(yè)主要能力的培養(yǎng)。課程改變的著力點和途徑，深化建設以能力提升為主要的職業(yè)教育課程體系，通過幾輪的教育教學改變，以行動體系課程替代學科體系課程的理念已經(jīng)被技工院校普遍接受，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主導的教學理念被普遍的認同。系統(tǒng)的平臺學員能夠?qū)W習電子化課程、參加線上考試、交流與分享學習心得。北京課時系統(tǒng)注冊
學習系統(tǒng)中精品課程是如何打造呢？浙江私域教育系統(tǒng)外包
教學資源建設和現(xiàn)代教育技術(shù)應用，滿足個性化能力提升需求，以學生能力提升為主要的課程體系建設和課程教學實施，在教學過程中要求以學生為中心。但目前職業(yè)教育學生生源素質(zhì)差異巨大，學生專業(yè)基礎參差不齊，學生學習動機、學習態(tài)度、學習能力和知識水平存在差異，這些客觀因素在教學中增加了教師實施教學的難度。為滿足學生個體的發(fā)展需求，要求教師在教學過程中要因材施教，打破固定化的能力提升邏輯。他認為線性關(guān)系是把能力發(fā)展按照教育者意愿自上而下進行的傳遞，而非學生能力提升的真實需求，能力的提升是靠實踐行動才能真正掌握的。浙江私域教育系統(tǒng)外包