網(wǎng)絡課程開發(fā)的一般步驟它由四個步驟組成：一開始的階段為教學設計階段，又分為分析和設計兩個子過程，第二階段為開發(fā)階段，第三階段為評價階段，第四階段為發(fā)布階段應該強調(diào)的是無論那一種形式的課程開發(fā)模式，實質(zhì)都是系統(tǒng)方法的具體應用，所以它們的大致框架都大同小異，只是在具體設計過程、實際操作步驟之中所體現(xiàn)出的設計理念、設計原則不同而已。網(wǎng)絡課程開發(fā)過程中較為重要的部分，教學設計的結(jié)果是網(wǎng)絡課程開發(fā)的藍圖，直接決定了整個網(wǎng)絡課程的好壞依據(jù)網(wǎng)絡課程設計的指導思想和原則。學習系統(tǒng)在直播前，需要講師把課程做成PPT或者word文檔等進行上傳。成都培訓機構(gòu)系統(tǒng)建設
外部環(huán)境的分析，是對學習者的軟硬件環(huán)境的分析對于軟件，如瀏覽器是否支持各種媒體；是否支持各種控件、插件；是否支持等對于硬件，如上網(wǎng)的速度，計算機的配置等等，這些都必須成為我們的考慮考察的對象，對它的分析和調(diào)查的結(jié)果，直接影響著下一步中的各種媒體的選擇，策略的制定，情境的創(chuàng)設。根據(jù)學習結(jié)果的不同，確認該知識主題適合于行為主義學習理論還是建構(gòu)主義學習理論來指導標準是看它是否屬于基本概念、定義和事實等良構(gòu)知識，還是屬于比較高層次的認知學習或情感類學習等非良構(gòu)知識，前者比較適合于“教”，后者比較適合于“學”，然后采用基于目標的或環(huán)境的教學設計方案對于界限模糊或復合型的知識點，可以考慮同時采用兩種設計，利用強大的集成功能將它們整合在一起。北京課程系統(tǒng)開發(fā)費用系統(tǒng)測試編寫好的系統(tǒng)要交給用戶使用，用戶使用后一個一個的確認每個功能，然后驗收。
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培訓課程開發(fā)要注意，培訓課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的選擇一直是“課程開發(fā)”的主要問題，也是一個很棘手的難題。不少人認為，只要目標得以確定，課程內(nèi)容的選擇與目標相一致，課程開發(fā)工作就得心應手了，其實不然。課程內(nèi)容的選擇總是要與企業(yè)實踐活動結(jié)合在一起的，這既是課程內(nèi)容存在的前提，也是培訓課程開發(fā)的內(nèi)在動力。應在學員培訓需求調(diào)查、分析與歸納的基礎之上，從企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)實角度出發(fā)，確定所選擇的內(nèi)容進入課程多少，深淺尺度，難度大小。系統(tǒng)觀點首先不外表達了這樣一個基本思想。
系統(tǒng)觀點的一個方面的內(nèi)容就是整體性原理或者說聯(lián)系原理。從哲學上說，所謂系統(tǒng)觀點首先不外表達了這樣一個基本思想：世界是關系的組合體，而非實物的組合體。整體性方法論原則就根據(jù)于這種思想。與一個系統(tǒng)相關聯(lián)的、系統(tǒng)的構(gòu)成關系不再起作用的外部存在稱為系統(tǒng)的環(huán)境。系統(tǒng)相對于環(huán)境的變化稱為系統(tǒng)的行為，系統(tǒng)相對于環(huán)境表現(xiàn)出來的性質(zhì)稱為系統(tǒng)的性能。系統(tǒng)行為所引起的環(huán)境變化，稱謂系統(tǒng)的功能。系統(tǒng)功能由元素、結(jié)構(gòu)和環(huán)境三者共同決定。相對于環(huán)境而言，系統(tǒng)是封閉性和開放性的統(tǒng)一。這使系統(tǒng)在與環(huán)境不停地進行物質(zhì)、能量和信息交換中保持自身存在的連續(xù)性。系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用使二者組成一個更大的、更高等級的系統(tǒng)。整體性原則是系統(tǒng)科學方法論的首要原則。世界是關系的組合體，根本不存在所謂不可分析的主要單元；關系對于關系物是內(nèi)在的，而非外在的。系統(tǒng)要例出相關的界面和界面功能。北京課程系統(tǒng)開發(fā)費用
學習系統(tǒng)可以方便授課，對課程管理。成都培訓機構(gòu)系統(tǒng)建設
教育系統(tǒng)的重要性：自主學習部分和群體學習部分主要以學習者的“學”，教師的“引導”為中心，突出知識與能力的培養(yǎng)和情感的交流，而教學管理部分則主要以教師的“教學管理”為中心，突出教學管理與網(wǎng)絡課程的維護。為實現(xiàn)總目標，必須要有正確理論的指導，制作出的網(wǎng)絡課程才可能具有科學性和生命力眾所周知，正如沒有“媒體”，同樣也沒有“教學和學習的指導理論”，所以我們可以借鑒人類一切可以借鑒的智慧成果，凡是有利于學習者認知能力發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新能力發(fā)展、有利于學生協(xié)作精神發(fā)展的好的思想都可以用來指導網(wǎng)絡課程的設計和開發(fā)。成都培訓機構(gòu)系統(tǒng)建設